小學語文課堂教學設(shè)計探討

張靜波

摘 要：小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在此，文中筆者就實際工作經(jīng)驗對小學語文課堂教學設(shè)計進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學語文 課堂教學 設(shè)計

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-150-01

一、前言

隨著社會的進步，現(xiàn)階段的小學生思維能力也在不斷的提升，想象力更加豐富，為了適應(yīng)以及順利地跟上他們的發(fā)展節(jié)奏，教師只有先為自己充電。備課就是充電中關(guān)鍵的一步。課堂教學以學生為主，然而，上課過程總有一些預想不到的情況出現(xiàn)。所以，備好課對提高教學效率尤為關(guān)鍵。我們必須課前精心準備，才能做到有“備”無患，心中有數(shù)，才能在課堂上應(yīng)對自如，從容應(yīng)對教學過程中發(fā)生的一切。所以對于備課，我十分重視，每次課前，我都會花很多時間去去備課，上網(wǎng)查資料，掌握教材重難點。就像準備上《蒲公英》這篇課文時，我從山間摘來蒲公英，并收集了許多花草不同生長環(huán)境下的圖片，還事先利用課間時間讓學生去照太陽，感受陽光的溫暖，通過各種方式了解學生的情況，認真研究教學方法。熟悉了教材，了解了學生，明確了教法學法，在講臺上就可以胸有成竹，走上課堂才不會茫然。有了充分的準備，就算課堂上遇到了“突發(fā)”問題， 我也會應(yīng)對自如，不會手忙腳亂，憑借教學經(jīng)驗和教育智慧輕松解決。當然，這就為生動的課堂教學設(shè)計打好了基礎(chǔ)，課堂教學效率也就會在無形中提高了。

二、千方百計，激發(fā)興趣

《語文課程標準》明確指出“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生的自主意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！迸d趣是最好的老師，而對小學生尤其是這樣，他們常常把興趣當成唯一的老師。興趣是教學的催化劑，學生只有對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂教學才會生動，學習效率才能提高。有學習興趣喚起的學習動機和求知欲對提高學生的學習效率與教師的教學效果起著重要的作用。所以在教學中，我總會想方設(shè)法激發(fā)學生學習語文的興趣。

三、我的地盤，我做主

在教學活動中，我們不斷強調(diào)學生是主體，要以學生為主，使學生成為學習和發(fā)展的主體。美國著名教育家杜威說：“現(xiàn)在我們的教育中將引起的轉(zhuǎn)變是重心的轉(zhuǎn)移，這是一種變革、一種革命，是哥白尼在天文學中從地球中心轉(zhuǎn)移到太陽中心一類的革命。在這里，兒童變成了太陽，教育的措施要圍繞他們組織起來?！?《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。同樣的在《蒲公英》這篇課文教學時，我就讓學生充分發(fā)表自己的感想，暢所欲言，不管學生說的是對是錯，都給予其充分的發(fā)言權(quán)，而我只是充當了課堂教學的引導者和組織者，把課堂讓給學生，讓學生真正成為語文學習的主人。只有這樣，學生才會有主人翁的感覺，才會積極參與到學習中來。

四、蹲下來，我們都是朋友

教師的角色不再是知識的占有者和闡釋者，而是學生發(fā)展的引導者和促進者，只有真正蹲下來看學生，以平常的心態(tài)和學生交朋友，教學過程才會更加融洽和諧。教學過程是教師與學生交往的平臺，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是十分必要的。所以我們老師要調(diào)整好角色和行為，真正成為學生的朋友。所謂“親其師才能信其道”，只有融洽和諧的師生關(guān)系才能更好地促進課堂教學，達到良好的教學效果。平時上課我都不會直接告訴學生“是這樣的？ ‘答案應(yīng)該如此”等話語，我更多的是說“我以為？ 你們覺得呢？ 這個問題，我覺得這樣回答會更好”，所以“蹲下來”去看學生，從學生的角度去看問題，了解他們，欣賞他們，把自己當成學生中的一員。與學生一起“喜怒哀樂”，當學生在學習上有所收獲時，和他們一起高興，一起歡呼：當他們遭遇困難挫折時，靜下來和他們一起談心，共同尋找失敗的原因。

五、結(jié)語

綜上，提高小學語文課堂教學效果是一個循序漸進的過程，教師們應(yīng)從培養(yǎng)學生的興趣著手，培養(yǎng)他們的自主學習能力，通過合作學習，取長補短，提高學生的合作學習技能，并在教學中逐步做到自我完善，時刻更新自己的知識，與時代同步，讓學生掌握最前沿的知識，以提高語文課堂教學的效果。

參考文獻：

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