如何在語文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力

韓靜

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-136-01

素質教育的今天，談起創(chuàng)新已經(jīng)不再是新意的名詞，那么對學生實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，將是我國現(xiàn)代教育和未來教育的重要內(nèi)容和目標。如何引導才能使學生主動學習，積極探索，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性學習心理品質呢？

一、導“趣”，培養(yǎng)濃厚興趣

“趣”即學習的興趣、動機。作為教師應善于尋找空白，從而做到恰當?shù)匮a充。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！苯處熌軌蛞龑W生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，是提高教學效果的關鍵。如《詹天佑》一課，教學前我先出示圖像：“同學們，你們知道他是誰嗎？”學生凝視圖像搖頭。我趁機告訴大家：他就是詹天佑（板書課題：詹天佑），是主持修筑我國自建第一條鐵路的愛國工程師。是他粉碎了帝國主義的侵略陰謀，并使鐵路提前兩年竣工，為國家節(jié)約了兩萬多兩白銀。寥寥數(shù)語，撥動了學生心靈的琴弦，激起感情上的浪花。大家對課文主人公的崇敬之情油然而生，都迫不及待地想知道詹天佑是在什么時候、什么情況下，怎樣修建我國第一條鐵路的，有哪些杰出人才。從而具備了最佳的閱讀心境和閱讀方向性。

二、導“讀”，注重深刻的理解

教師指導學生對所學課文，進行理解性自讀、朗讀和默讀，不僅是一項最經(jīng)常最重要的基本功訓練，也是學生熟悉課文、理解課文內(nèi)容的基本途徑。指導學生朗讀或默讀，不僅僅是讀的基本功訓練，也不僅僅是理解課文內(nèi)容的途徑，而且是發(fā)展學生思維、發(fā)展學生語言能力的訓練，因為理解性地閱讀或默讀是一種復雜的智力活動。所以，我在教學中，特別重視讀的指導和訓練。例如：教學《窮人》一課時，我讓學生分角色表演讀，在興趣盎然中練習朗讀，學習朗讀技巧，提高朗讀水平，使讀書成為一種智力活動，一種藝術享受。我覺得這樣指導學生認真地讀課文，是理解性的訓練，而不是機械性的訓練，久而久之，學生便可以養(yǎng)成自能讀書的習慣。

三、導“思”，訓練創(chuàng)造性思維

愛因斯坦說：“要是沒有獨立思維和獨立判斷的有創(chuàng)造力的個人，社會的向上發(fā)展就不可想象?！睂?，即憑借課文內(nèi)容，啟發(fā)學生開動腦筋，認真思考。實踐使我感到：啟發(fā)學生動腦思考是學生自行獲得知識、形成能力、受到思想教育的橋梁。如學習《記金華的雙龍洞》一課時，書中這樣描寫內(nèi)洞景物：“工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內(nèi)景物。首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃色，一條青色，我順著他的指點看：‘有點像?！边@是我提問：“洞內(nèi)的雙龍葉老看罷說：‘有點像，到底像還是不像呢？”學生各抒己見，爭論得十分激烈。我提示說：“像與不像，不是憑你們的主管臆斷，而是結合課文內(nèi)容，具體的語言文字進行分析，來體會葉老的感受。”通過討論最后意見、認識會趨于一致的，不必老師奉送正確答案。學生在課堂上經(jīng)常這樣分析、推理、判斷，就會逐漸克服解答問題時的盲目從眾心理和不合邏輯的猜測，從而培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性和思維的邏輯性、推理的嚴密性。

四、導“法”，掌握科學的方法

葉老師說過：教是為了達到用不著教。教師的主導作用最重要的是交給學生學習方法。這種作用最好超前發(fā)揮，超前交給學生學習方法，在學習之前先教學法。使學生掌握方法、步驟，更自覺主動地進行。如：以寫人為主的文章，一般都是通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等的描寫來表現(xiàn)其思想品質。教學中我就引導學生抓住這些描寫來學習。在理解課文內(nèi)容的基礎上，再讓學生回憶學習過程，體會、總結學習方法。如教《黃繼光》一課時，，我先讓學生找出“前進”、“爬去”、“挪動”、“站起”、“舉起”、“張開”、“撲”、“堵”這些寫黃繼光戰(zhàn)斗動作的詞，然后讓學生畫句、讀句，從中體會黃繼光的頑強戰(zhàn)斗精神。在此基礎上，啟發(fā)學生來說說黃繼光的崇高品質是用什么方法體會到的。寫景、狀物為主的文章，大部分有總起句和總結句。教學中，我就幫助學生掌握抓總起句、總結句讀懂課文的方法。

我們在課堂教學中要始終重視問題，不光要做到問題是教學的開端、問題貫穿整個教學，在我們的教學中也要有問題意識。課堂教學的結果不應該是用知識去消滅問題，而應當是在初步解決已有問題的基礎上引發(fā)更多、更廣泛的問題。不僅要讓教育活動無止境的進行下去，而且更重要的還在與要把我們的學生引向創(chuàng)新之路，而成為創(chuàng)新者。