如何激發(fā)小學(xué)生唱歌的興趣

鄭平

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）02-135-01

“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，一首歌曲是否適合小學(xué)生唱歌，我認(rèn)為首先看它能否激起學(xué)生唱歌的興趣和欲望。通過唱歌教學(xué)的探索實(shí)踐活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)唱歌活動(dòng)的興趣顯得尤為重要。要逐步引導(dǎo)學(xué)生從樂聽---愛唱---會(huì)唱，才能唱好歌曲。

一、趣味性的唱歌教學(xué)

唱歌活動(dòng)組織的音樂教學(xué)語要形式多樣，如活動(dòng)前后師生問好等常規(guī)，就可用音樂的形式來表現(xiàn)，我們會(huì)用唱歌的方式互相問好，有時(shí)讓學(xué)生跳一段律動(dòng)，有時(shí)突出音樂活動(dòng)的特點(diǎn)，又可激發(fā)學(xué)生的興趣。

小學(xué)生天生好玩、活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，沒有較好的自控能力，所以運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形式、生動(dòng)的方法，讓學(xué)生在動(dòng)、聽、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中體驗(yàn)：感受音樂——理解音樂——表現(xiàn)音樂。如在給班里學(xué)生上音樂活動(dòng)《保護(hù)小羊》、《數(shù)鴨子》、《小燕子》、《小青蛙找家》等時(shí)，可用兒歌朗讀和打擊出象征小羊、小鴨子、小燕子、小青蛙的基本動(dòng)作的節(jié)奏，讓學(xué)生很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在《理發(fā)師》這一活動(dòng)中，可運(yùn)用扮演角色的形式，來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)扮演理發(fā)師，另一部分學(xué)生扮演顧客，配上理發(fā)的道具， 學(xué)生很容易在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì)此種歌唱方法。

二、肢體語言的有效運(yùn)用

老師可以運(yùn)用手勢(shì)代替語言，它可起到此時(shí)無聲勝有聲的效果，如在音樂活動(dòng)中可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動(dòng)物歌曲，通過手勢(shì)形象地模仿出各種動(dòng)物姿態(tài)，便能很好地把學(xué)生的情緒激發(fā)起來。例如：我組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《祖國，祖國多美麗》時(shí)，特別在指揮幼兒分合唱時(shí)，通過手勢(shì)可更加容易和直接地向?qū)W生及時(shí)傳遞和表達(dá)學(xué)生出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵，可以激發(fā)學(xué)生演唱的激情。曾經(jīng)我在《快樂的音樂會(huì)》的演唱時(shí)，結(jié)合部分的節(jié)奏表演，我用手指揮學(xué)生分角色表演唱，結(jié)合“嗞扭扭、嘀嘀嗒嗒、咚咚咚咚”的節(jié)奏念歌詞，學(xué)生非常的投入，一遍又一遍的唱啊念啊，很好地演唱了歌曲，因此，簡(jiǎn)明的手勢(shì)能啟迪、激發(fā)學(xué)生的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一、速度統(tǒng)一，從而引起老師和學(xué)生間的情感共鳴。

三、運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)興趣

盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！彪娊淌侄尉哂新暋⑿巍⑸?、光、畫的獨(dú)特效果，它的優(yōu)勢(shì)是：可以把一些無法看到的形象和較為抽象的原理，以動(dòng)態(tài)的畫面形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，真正起到畫龍點(diǎn)睛的作用。動(dòng)靜結(jié)合，視聽相輔，綜合美感，有聲有色。最能使學(xué)生感受音樂速度、力度；鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺的陶醉在音樂之中。例如教歌曲《金孔雀輕輕跳》這一首歌曲學(xué)生較難理解。教師可設(shè)計(jì)這樣—個(gè)問題： “從哪些地方看出金孔雀的美麗？” 學(xué)生很快在圖像中找出“輕輕跳”、“潔白的羽毛”、“金光照”、“展翅開屏”、“竹樓”、“彩虹”、“陽光”、“灑滿”等詞句。此時(shí)，通過觀看多媒體課件、模仿孔雀走路和展翅開屏演示的情景，使學(xué)生如身臨其境，看到孔雀活起來了、展翅開屏了，動(dòng)作是那么輕盈。教師順勢(shì)提問：“什孔雀么顏色的羽毛？ 孔雀展翅開屏是什么樣子？”，學(xué)生茅塞頓開，理解了歌詞的含義。再反復(fù)朗誦讀歌詞，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉。其次創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的活潑的課堂氛圍。讓學(xué)生在音樂創(chuàng)編仿編活動(dòng)中要充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛。上課時(shí)一些學(xué)生因?yàn)槎俗鴷r(shí)間較長(zhǎng)，感覺不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗(yàn)的音樂教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生站起來模仿一個(gè)動(dòng)作，多種形式練唱，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演節(jié)目等。

四、創(chuàng)設(shè)音樂美感的課堂

教師應(yīng)該培養(yǎng)孩子們的自由表達(dá)的能力與膽量，讓他們大膽的“說起來”、“動(dòng)起來”、“跳起來”。把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳也動(dòng)腦，愉快的邁步音樂的殿堂，營(yíng)造一個(gè)輕松而愉快的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生不僅學(xué)到音樂知識(shí)、技能，同時(shí)也受到美的熏陶。例如：在教《大鹿》這一課中，把學(xué)生分為四組，根據(jù)歌詞情景再現(xiàn)，模仿小兔、獵人、大鹿的形象，有學(xué)生扮演大鹿的房子，茂密的大樹，盛開的花朵，老師利用準(zhǔn)備好的道具，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行創(chuàng)編和表演。使全班學(xué)生在充滿興趣而愉快輕松的狀態(tài)下，主動(dòng)去激發(fā)自己的想象力、創(chuàng)造力，在音樂活動(dòng)中，體驗(yàn)到快樂，完整地學(xué)唱好歌曲。因此，創(chuàng)設(shè)寬松、活躍的課堂氛圍，這是引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂課，對(duì)音樂課感興趣的環(huán)境基礎(chǔ)。