關(guān)于語文課堂審美教育

郭鐵

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）02-094-01

蔡元培先生曾經(jīng)說過：“凡是學(xué)校所有的課程，都沒有與美育無關(guān)的”。他要求在學(xué)校中以各種美育的形式進(jìn)行教育和學(xué)術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)中受到一定的美的熏陶；同時(shí)又在美育中學(xué)到某些知識(shí)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把審美教育看作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。課程總目標(biāo)的第一條指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。新課標(biāo)的課程基本理念也指出：語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

語文教育是以感悟自得為核心的語文素質(zhì)教育。語文課本中的課文大多是名家佳作，涉及古今中外。文章立意美、塑造的形象美、抒發(fā)的情感美、表達(dá)的語言美、方法美、層次結(jié)構(gòu)美等等，這一切構(gòu)成了語文審美教學(xué)的內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行審美教育，是把審美觀的建立和語言能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，把審美能力的培養(yǎng)和語文能力的。

那么如何在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢？

1、 創(chuàng)設(shè)情境，感受形象美

美，一般都是通過具體的情境使人感受到的，教材的美感大多是以形象為載體而展現(xiàn)在學(xué)生面前的。小學(xué)語文課文有不少是寫英雄人物的，他們之所以成為英雄模范，一個(gè)共同點(diǎn)都是熱愛生活，熱愛祖國，熱愛人民，不僅行為美，而且心靈美，外貌和心靈是渾然一體的。這正如黑格爾所說的：“心靈美才是人形態(tài)中本質(zhì)的東西。”因此，作為一個(gè)小學(xué)語文教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入情境之中，來更好地體會(huì)形象美。

2 、由文入情，領(lǐng)悟理性美

悟理是審美的最高層次。如果說生情是文章的目的是話，那么悟理則是文章的升華。小學(xué)語文課文有的寓意深刻，蘊(yùn)涵著人生哲理，能給人以啟迪與教育。語文教學(xué)只讓學(xué)生生情是不夠的，還要拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出道理來。

例如由趙州橋、萬里長城能悟出我過勞動(dòng)人民的聰敏才智；由趵突泉、桂林山水悟出自然界的力量是無窮無盡的；由登鸛鵲樓悟出樂觀向上、積極進(jìn)取的人生哲理。這樣悟理，審美就能升華到一定的高度，具有一定的深度，有些哲理甚至成為學(xué)生一生的座右銘，激勵(lì)學(xué)生健康成長。

3 、表情朗讀，體驗(yàn)情感美

《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)注意情感體驗(yàn)，指出要在朗誦過程中體驗(yàn)情感。體驗(yàn)情感是學(xué)習(xí)語言、感受語言的內(nèi)在動(dòng)力，是閱讀教學(xué)中不可忽視的主觀因素，更是滲透審美教育的重要途徑，而表情朗讀則是體驗(yàn)情感的有效方法。表情朗讀要在理解的基礎(chǔ)上才能讀出感情，而有感情的朗讀又能加深對(duì)課文的理解，是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生表情朗讀的指導(dǎo)，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)揮語言陶冶情感的作用。通過朗讀發(fā)展學(xué)生的語言能力，具體地說，就是通過朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語言文字的韻律美，同時(shí)把語言文字化作鮮明的視覺形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，讓學(xué)生與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感得到美的感召和升華，從中受到教育和感染，達(dá)到了陶冶學(xué)生性情的目的。

4、 啟發(fā)想象，領(lǐng)略意境美

審美教育不僅要求我們引導(dǎo)學(xué)生感受美、品味美、鑒賞美，同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生去表達(dá)美、創(chuàng)造美，以達(dá)到發(fā)展語言的目的。例如學(xué)習(xí)《火燒云》一課時(shí)，學(xué)生通過品詞析句和感情朗讀，了解了火燒云顏色美，樣子多，變化快的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，閉上眼睛想象：你還看到了什么顏色，什么樣子的火燒云？它是怎么變化的？根據(jù)這些問題，學(xué)生們展開了豐富的想象，結(jié)合自己生活中所了解的事物從模仿到創(chuàng)造，更豐富了課文的內(nèi)容，使他們內(nèi)心中美的情感得以自然地流露和表達(dá)，達(dá)到了審美教育的目的。

5、參與實(shí)踐，嘗試創(chuàng)造美

審美教育不僅僅是培養(yǎng)和提高學(xué)生審美意識(shí)和能力，更主要的是使學(xué)生在感受美的同時(shí)，主動(dòng)地到實(shí)踐活動(dòng)中去創(chuàng)造美。學(xué)生的好奇心和接受能力特別強(qiáng)，善于從各類活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)可結(jié)合課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫圖、搞些小制作、小實(shí)驗(yàn)等培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的能力，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)。并且在布置書面作業(yè)的同時(shí)可以布置一定數(shù)量的實(shí)踐活動(dòng)，如“洗手帕”、“釘扣子”、“洗碗”、“燒一盤菜”、“種一盆花”、“喂養(yǎng)一只小動(dòng)物”等等，并把實(shí)踐的經(jīng)過及當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受記下來，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生接觸生活、接觸社會(huì)，使學(xué)生理解人生，熱愛生活，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中去創(chuàng)造美。

總之，在語文教材中有關(guān)審美教育的內(nèi)容十分廣泛和豐富，這正如蔡元培先生所說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，陶冶感情為目的也?！痹谡Z文課堂教學(xué)中，作為我們語文教師如果能用心去發(fā)現(xiàn)和調(diào)動(dòng)教材中豐富的美的潛因，用美的形象去啟迪學(xué)生，用美的情景去感染學(xué)生，并用美的語言貫穿教學(xué)過程，在訓(xùn)練語言文字基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地把一定的注意力放在審美情感的培養(yǎng)上，會(huì)讓學(xué)生在美的感受、美的情感中體驗(yàn)美的生活，培養(yǎng)審美能力，塑造美的心靈。