淺談初中數學課堂的有效教學

喻文彬

摘 要：課堂教學作為一種目的明確的認知活動，其有效性決定其目的的實現程度。有效教學作為教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它是以學生的進步與發(fā)展為核心。本文針對什么是有效教學，如何開展初中數學有效教學等進行一些探索。

關鍵詞：有效 教學 課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-092-01

一、有效教學行為的界定

有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念，其核心是關注學生的進步和發(fā)展。所謂“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真與否，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學完后沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效教學。

二、初中數學課堂有效教學行為的思考

1、挖掘教學所需要的有效要素

數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，它能夠幫助人們處理和解決生活中的具體問題.數學教學應與學生的日常生活與自然現象緊密聯系。引導學生觀察與數學有關的生活現象，探索隱藏在數學現象背后的數學規(guī)律，如：多數學生都有在體育館憑票入座的經驗，這是學習“平面直角坐標系”時一個很好的切入口，在學習過程中通過“找座位”游戲：首先，將全班同學的座位按電影院幾行幾號的方法編寫在小紙條上，讓每人抽取其中一張，并要求他們按紙條上的編號找出相應的位置；其次，以四人小組為單位，每人說出自己的位置，其他成員當場作出判斷；最后，結合新課的學習，不斷變換坐標原點的位置，建立相應平面直角坐標系，任意說出課室里某位同學座位的坐標。在活動中讓學生從熟悉的情境直接過渡到新課，使已有經驗進一步升華，增強了解決問題的創(chuàng)新意識和能力，收到很好效果。在教學中，從學生感興趣的事物或熟悉的生活情境出發(fā)，提供觀察和實踐的機會，這樣更能充分發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)實踐探究的欲望，這是教師在教學設計時值得關注的問題，對實施有效教學行為顯得尤為重要。在教學過程中，要想方設法激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)造一種有利于激發(fā)學生主觀能動的學習動力。

2、為學生提供學習的有效平臺

教學過程當中，老師應該注重學生學習的主動性，努力讓學生自己動手、動腦思考老師所教授的知識，提供學生跳摘“蘋果”的“起跳板”，激發(fā)學生學習的自我效能。

3、追求個體差異的有效學習

個體差異的“有效學習”是指成績層次不同的學生都能在課堂有所收獲，而不能簡單地把成績好的同學學到老師的東西，或以大部分同學能理解知識當作教學過程的“成功”、“有效”。每個學生的發(fā)展都有其獨特性，教師應了解每一個學生的性格、愛好和原有的知識結構及不同的文化背景，鼓勵每一個學生都參與到學習活動中去，并著力做好如下幾方面：一是從情感出發(fā)愛護每一個學生，發(fā)現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等去鼓勵學生，增強學生的親切感和自信心；二是從學習上支持和幫助學生，及時幫助他們彌補數學知識上的缺陷，指導他們掌握科學的學習方法；三是用不同的標準、靈活多樣的方法評價不同的學生，激勵學生樂意學習，并且善于學習。

三、實施師生共同的有效反思

教學反思的過程不能理解為只是教師的個人工作，它應該體現在教學課堂和課外輔導各方面，具體來講應該做到如下幾點：

一是教師應有鮮明的個性特征，讓學生喜歡聽你的課。很多的中考、高考狀元，談到自己學習成功的因素時，無一不談到自己喜歡某某老師的課，因為喜歡而聽課時就特別地認真、用心，于是學習高效、成績優(yōu)秀。

二是關注與學生交往和溝通。有些老師除了上課時間以外，基本沒與學生有更多的私人交流、溝通，那么學生如果產生問題，他們會問一個有“距離感”的老師嗎？所以如果教師能在輔導學生，課余溝通方面關注與學生構建良好的師生關系，讓學生信任老師，那么學生自然會把學習當中的大大小小問題拿來，為教師營建課堂外的“有效”做得更好。

總之，輕松愉悅的環(huán)境，會使人覺得心情愉悅，有助于激發(fā)學生學習的熱情，學習效率也較高?？梢?，構建有效和諧的教學氛圍顯得非常重要。因而，教師在數學課堂教學過程中可通過個別談話、集體討論、班級活動等形式的活動，使得集體中各成員之間相互吸引、相互信任，讓學生體會公平、寬容和尊重，激勵、喚醒、鼓舞學生，激發(fā)學生以飽滿的學習熱情，以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動求索，從而獲得最佳效果。