小學(xué)語文教改中如何利用電教手段

胡明貴

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-088-01

隨著現(xiàn)代教育手段的改革，多媒體教學(xué)已越來越凸現(xiàn)出其別具一格的魅力。在語文教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用多媒體課件，能為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境、豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的多種感官接受刺激，從而達(dá)到激發(fā)興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操，發(fā)展語文素養(yǎng)的目的。這里，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的點(diǎn)滴感受。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，能引發(fā)學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。

1、利用多媒體形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)

精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生理解知識，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識，從而有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

記得我在教《頤和園》這一課時，因?qū)W生沒有去過頤和園，對頤和園沒有感性的認(rèn)識，所以，對頤和園的美感受不深，初讀課文，孩子們的情感很平淡，怎樣讓孩子們感受到此情此景？怎樣激發(fā)孩子內(nèi)心對頤和園之美的認(rèn)同感呢？我精心制作了課件，出示了頤和園景點(diǎn)圖片：有精美的長廊，有金碧輝煌的排云殿，有碧綠平靜的昆明湖，雕刻著形態(tài)各異的小獅子的十七孔橋……圖文結(jié)合，課文中的重點(diǎn)句也躍然于一張張絢麗多彩的圖片上，隨著畫面的出示播放優(yōu)美的古箏曲。隨著可見的展示，不少孩子驚呼：“哇，太美了！”“呀，好漂亮??！”因時空限制而造成的學(xué)習(xí)難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生的情感被激發(fā)出來，朗讀教學(xué)時，不需要教師過多的講解，學(xué)生自然讀得聲情并茂。這樣利用多媒體課件，我們就把學(xué)生難以直接感知的事物和現(xiàn)象，在短時間內(nèi)直觀而有聲有色的呈現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在情感，也在“潤物細(xì)無聲”中培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的語感。

如人教版語文四年級上冊中有一習(xí)作題為《我喜愛的一個小動物》，要求學(xué)生選擇一種自己喜愛的小動物來進(jìn)行練筆。為了讓學(xué)生有話可說，有材料可寫，減少對學(xué)生的束縛，我在作文指導(dǎo)時，先以多媒體演示松鼠的外形圖，引導(dǎo)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察，并把觀察到的內(nèi)容有條理地說出來。同時還注意引導(dǎo)學(xué)生將松鼠最典型的外形特點(diǎn)，如眼睛、尾巴、皮毛等作為重點(diǎn)介紹。然后接著播放一段關(guān)于松鼠吃食的錄像，讓學(xué)生觀看后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)動詞，將松鼠吃食的特點(diǎn)一一說出來。待觀察完后，筆者又展示出怎樣介紹小動物的方法。學(xué)生圍繞這樣的思路進(jìn)行介紹就再也不覺得“難”了。同時，為接下來的“筆下生輝”打下了牢固的基礎(chǔ)。

2、利用多媒體的超時空功能，再現(xiàn)歷史，培養(yǎng)情感。

《一夜的工作》講述的故事與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn).為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周總理日理萬機(jī)的工作精神，培養(yǎng)學(xué)生對周總理的敬佩、愛戴之情，我制作了多媒體課件。我將周總理的一組照片制成“連環(huán)畫”，配上音樂和教師的解說，再現(xiàn)周總理一天的生活和工作。學(xué)生從中了解到周總理一天的生活和工作，進(jìn)一步激發(fā)起對周總理的敬愛之情?！秷A明園的毀滅》一文中介紹了圓明園宏偉的建筑群、豐富的收藏以及它的毀滅過程。由于圓明園現(xiàn)今已是廢墟，加上很多東西在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中很難接觸到，故此學(xué)生很難體會到圓明園的壯觀。為了讓學(xué)生能更深地了解祖國這一燦爛文化寶庫及圓明園毀滅的歷史事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，可制作相關(guān)課件，將當(dāng)年圓明園的整體布局及文中提到的“殿堂”、“亭臺樓閣”、“買賣街”、“山鄉(xiāng)村野”、“平湖秋月”、“蓬萊瑤臺”、“西洋景觀”等圖像制作成動態(tài)影像展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如臨其境。當(dāng)學(xué)習(xí)圓明園如何被毀滅這部分內(nèi)容時，可讓學(xué)生觀看毀滅后圓明園的樣子，通過前后對比，更能使學(xué)生深入體會到圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

3、運(yùn)用電教手段，促進(jìn)學(xué)生的識字。

在識字教學(xué)中，合理運(yùn)用電教手段，能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力。

特別是低年級學(xué)生，由其思維特點(diǎn)所決定，易于接受直觀形象的事物，所以恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，動畫分解寫字筆畫，分析字形、講解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把抽象的起、收、運(yùn)、落筆都直接的展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于理解，方便摹仿。

還有一位老師教學(xué)“亭”和“?！眱蓚€生字，給我留下了深刻的印象。課上老師首先出示“亭子”圖，讓學(xué)生跟“亭”相比較。學(xué)生大膽想象，暢所欲言，有個同學(xué)說：“亭上的點(diǎn)像亭子圖的頂，橫像上面的屋檐，口像上面的柱子，禿寶蓋像下面的屋檐，丁字像下面的柱子?！保▽W(xué)生邊說老師邊跟著演示）接著，老師用多媒體演示亭邊走來一個人，然后停下來靠在亭子邊，最后出現(xiàn)“?！弊?，老師告訴學(xué)生，這個字也讀“tíng”，讀音跟上面的字一模一樣，它們又有什么區(qū)別呢？學(xué)生一下子就喊了出來：“前面的‘亭樣子像涼亭，是涼亭的意思，后面的‘停多了一個單人旁，人停在亭子旁，是停下來的意思?！痹谶@種環(huán)境中，生字的音、形、義得以同時生動的呈現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了生字的音、形、義的統(tǒng)一，學(xué)生口、耳、眼、手多種感覺器官并用，不但讓學(xué)生形象地記住了這兩個字，還分清了它們的意思。

如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，既為教師教學(xué)提供了方便，帶來了樂趣，也是一把開啟學(xué)生智慧之門的金鑰匙，有效地優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。我想如果廣大教師因地制宜，恰如其分地運(yùn)用它，定會讓它成為語文教學(xué)的點(diǎn)睛之筆！