淺談初中政治課中以學生為主體

付瑞娟

中圖分類號：G642.421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-085-01

課堂教學發(fā)揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢?，F(xiàn)代教學理論認為，學習者學習的過程是獲得有關(guān)知識，并通過相關(guān)實踐活動將知識化為技能、發(fā)展能力的過程。知識的獲得和能力的培養(yǎng)都建立在學生主動性的基礎(chǔ)上，因此，我們應(yīng)該讓學生學會學習，學會合作，倡導(dǎo)學生主動參與，本文從兩方面談?wù)務(wù)n堂教學中如何更好地落實“以學生為主體”。

一 、轉(zhuǎn)變思想，改變認知，樹立以學生為主體的意識

我們教師以前在講課時，對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不懂。在講到某些重、難點時，由于對學生潛力估計不足，所以教師講道理多，而學生說的不多，對此，我們應(yīng)當清醒地認識到：教師應(yīng)遵循學生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學模式，而不是請學生按照事先設(shè)計好的教學過程參加學習，課堂教學模式的設(shè)計是必要的，但不能完全按事先設(shè)計的環(huán)節(jié)進行，要富有彈性，以便隨學生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整。真正樹立起以學生為主體的思想，尊重學生主體，讓學生積極參與課堂教學。

二、在師生互動中，體現(xiàn)學生的主體作用

新課程強調(diào)教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。

問題是科學研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學的鑰匙。一方面，教師作為教學活動的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當?shù)臅r候啟發(fā)學生，引導(dǎo)學生，將學生一步步的領(lǐng)向真理。所以，教師要圍繞教學重點設(shè)疑，讓學生在思考、解答問題的過程中加深對所學知識的理解。另一方面，學生在學習的過程中會生成問題。同樣需要“凡事問個為什么”，無論是書本上的材料，報紙上的時事，都可以作為學生提問的素材。教學 過程中，教師應(yīng)當鼓勵學生提問，學生如果提出與教師不同的見解，教師應(yīng)當高興，因為學生的積極主動性已經(jīng)調(diào)動起來。

三、通過小組協(xié)作，激發(fā)學生的主體作用

合作精神是未來人才必備的基本素質(zhì)之一，小組合作學習是培養(yǎng)合作精神的有效途徑。長期以來，我國傳統(tǒng)的教學模式不利于學生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學生的合作意識和能力。同時，也使學生缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。小組合作互助學習體現(xiàn)了教學活動中各動態(tài)因素的多邊互動，尤其是生生互動占據(jù)了課堂教學的重要地位，改變了在傳統(tǒng)集體教學中師生單向交流的被動局面，對于發(fā)揮學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用。真正體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，是全面提高學生素質(zhì)的好方式。在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學生的團隊精神和自主學習的能力。例如：講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學生分成4個小組，確立一名負責人，引導(dǎo)學生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過調(diào)查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”等，并進行討論，交流，每個小組都要完成一份調(diào)查報告，全體同學共享研究成果。對于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時幫助學生解決。

四、在自主學習中構(gòu)建學生的主體地位

獨立性是現(xiàn)代學習方式的核心特征，新課程改革要求我們教師充分尊重學生的獨立性 ，積極鼓勵學生獨立學習，并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學習的能力。“教師指導(dǎo)下的學生自學”無疑是培養(yǎng)學生獨立學習能力的有效途徑。我們應(yīng)當注意，這一階段的“學生自學”決不是放任自流，要特別強調(diào)“教師指導(dǎo)”。學生自學的過程中，教師要勤于巡視，對自學有困難的學生，教師要及時進行方法、信心指導(dǎo)，對自學速度快和質(zhì)量高的學生，要及時表揚，以示鼓勵。著名教育家波利亞指出：學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。我們在教學實踐中要積極鼓勵學生獨立學習，自主探索。

總之，教學實踐告訴我們，以學生為主體是教學的基本出發(fā)點，是進行素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量的必要條件。課堂教學發(fā)揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。只有充分調(diào)動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。教師就像電影的導(dǎo)演，看電影只能欣賞演員的演出，當人們?yōu)樗麄兊木时硌荻恼茣r，是不會忘記為那用心盡力的導(dǎo)演而喝彩的！