提升幼兒教師素質(zhì)淺談

李皓玲

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-067-01

幼兒素質(zhì)是民族素質(zhì)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)跨世紀人才，就必須有高素質(zhì)的教師，沒有教師的質(zhì)量，就沒有教育的質(zhì)量，也就沒有幼兒良好的素質(zhì)。近年來，我縣通過各種活動來提高幼兒教師的素質(zhì)，雖然使幼兒教師的教育觀念、教育行為有了提高和改善，但在實際工作中，還存在這樣、那樣的看似習以為常的因素制約了幼兒教師整體素質(zhì)的提高。

新一屆縣委、政府在2012年教師節(jié)前出臺了《關(guān)于振興渠縣教育的決定》，給全縣教育注入了一劑興奮劑，我作為渠縣萬名教師中的一員，無不為之而激動、欣喜、思考，并踐行到工作中。我作為渠縣幼教人，不由得沉思：應(yīng)如何提升全縣幼兒教師素質(zhì)？

一、基本情況

全縣有幼兒21747人，幼兒教師610人，其中幼教專業(yè)教師70人，僅占幼兒教師的8.7%，師生比為1：36，而國家相關(guān)文件明確規(guī)定幼教師生比應(yīng)是1：21。由于幼兒教育具有特殊的社會功能和教育功能，幼兒教育的發(fā)展在很大程度上必須依賴于教師。特別是農(nóng)村，農(nóng)村不同于城市，城市的家長注重家庭教育，而農(nóng)村家長在這方面的意識比較薄弱，有的可能是工作比較忙，有的是局限于文化水平，甚至有的家長認為幼兒一入園便全是教師的事了。因此，幼兒教師負有既教育幼兒，同時又要指導家長的雙重任務(wù)。只有合格、高素質(zhì)的幼兒教師才是幼兒獲得良好早期教育的重要保證。也正因為幼兒教師擔負“雙重”教育任務(wù)，才使得如何有效地建設(shè)一支高素質(zhì)的幼兒教師隊伍的問題成了擺在我們面前。今年2月國家頒發(fā)了《幼兒園教師專業(yè)標準》，以此為契機，促進教師的專業(yè)成長也就迫在眉睫、刻不容緩！

二、存在問題

1、幼兒教師基本文化素養(yǎng)較低，能力較差。近幾年來，幼師生的生源質(zhì)量明顯下降，特別是個別幼兒畢業(yè)生基本的文化素養(yǎng)較低。同時，在校時由于諸方面原因，一個合格幼兒教師所必須具備的專業(yè)技能也欠缺。

2、幼兒教師入口變窄。由于政策因素，真正從正規(guī)幼兒師范畢業(yè)出來的教師比較少，多數(shù)是小教“嫁接”過來，而一個合格的小學老師并非就是一個合格的幼兒教師，其專業(yè)技能的側(cè)重點是不同的。而這些教師又缺乏相應(yīng)的培訓，在實際工作中缺少足夠的理論和實踐。

3、教師普遍教育觀念比較陳舊、落后。她們通常把幼兒當作成人來看待，把成人的意愿強加給幼兒，缺乏尊重幼兒獨立人格的意識；兒童心理學知識匱乏，不能遵從兒童的成長規(guī)律，以“老實聽話”、“遵守紀律”、“不調(diào)皮搗亂”等作為判斷好孩子的標準。將幼兒園看成是幫助家長看護小孩的集中場所，聽之任之，缺乏對幼兒的智力開發(fā)。

4、缺乏相互觀摩和交流。不同幼兒園間的相互交流、觀摩是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力的重要途徑和方法，但農(nóng)村幼兒教師由于經(jīng)費、環(huán)境、信息等原因基本上沒有相互交流切磋的機會，即使偶爾有一次，也因為長期處于閉塞的環(huán)境中而不能立即抓住要點和關(guān)鍵，達不到學習的目的。至于同一幼兒園教師之間的交流，因為大家基本上都處于相同的水平上，學習和提高空間有限。

5、教育技能不足，教育方法簡單。大部分教師不會組織幼兒開展“動口、動腦、動手”活動，不會引導幼兒參與游戲活動，不能妥善處理幼兒之間的發(fā)生的糾紛，經(jīng)常使用“懲罰”、“批評”等否定方式來對待幼兒，忽視對兒童進行正面教育。教育過程中不顧及兒童的感受，以灌輸為主，教育內(nèi)容小學化傾向嚴重。

三、對策建議

1.定向招考。從2013年起，加大幼兒教師招考力度，并嚴格限制報考條件，必須幼教專業(yè)畢業(yè)的才能報考，有效提升全縣幼兒教師的專業(yè)化比例。

2.提升師能。教師在原有的專業(yè)水平基礎(chǔ)上，通過多種方式和途徑，在知識系統(tǒng)、教育能力、研究能力、師德素養(yǎng)等方面都得到不同程度的提高和發(fā)展，在注重教師個體專業(yè)發(fā)展的同時提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，而不是所有教師同層次、同水平的發(fā)展。具體內(nèi)容包括：師德教育促進教師心理健康和諧發(fā)展、學校文化引領(lǐng)教師提高素質(zhì)、校本培訓促進教師專業(yè)成長、校本教研促進教師學科教學水平發(fā)展、開展現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)研修促進教師研修能力提高。

3.示范引領(lǐng)。學前教育在我縣各類教育中一直處于薄弱環(huán)節(jié)，在全縣111所幼兒園中，公辦幼兒園僅2所，民辦園16所，其它均為附屬幼兒園，至今沒有一所省級示范園?？h實驗幼兒園作為縣城區(qū)唯一的公辦獨立的市級示范幼兒園，具有爭創(chuàng)省級示范幼兒園的條件，但沒有戶外活動場地，這一條硬指標達不到要求。要解決這一問題，如果能外遷、置換、聯(lián)辦，該園就能成功爭創(chuàng)成為省級示范幼兒園，引領(lǐng)全縣幼教發(fā)展。

我相信有縣委、縣政府的堅強領(lǐng)導，有全縣人民的大力支持，有全縣教育系統(tǒng)師生員工的共同努力，必將匯成推進學前教育事業(yè)加快發(fā)展、跨越發(fā)展的強大合力，全縣學前教育的朵朵鮮花必將更加絢麗。