新時期“校企合作工學結合”環(huán)境下人才培養(yǎng)模式探究

李娜

引言：在教育教學改革的新時期，我國高等職業(yè)教育提出以工校結合作為教學發(fā)展人才培養(yǎng)的教學目標，走出了一條特色的教育道路，與此同時，我國各個崗位對于專業(yè)人才的需求加大，尤其是具有高級技術的人才，因此，培養(yǎng)一批優(yōu)秀高職技術人才成為當下高職教育機構的主要任務。本文以此為出發(fā)點，簡單探討了高職教育在新時期“校企合作、工學結合”環(huán)境下的人才培養(yǎng)。

高職教育雖然在我國起步較晚，但是，出現(xiàn)以來發(fā)展迅速，已經(jīng)成為我國教育發(fā)展中極為重要的一環(huán)。雖然我國對于高級職業(yè)技術人才的需求越來越大，然而，市場對于人才的供應缺口卻同步擴大，為了彌補這一缺口，進一步提高高職教育的發(fā)展空間，高職教育采取了“校企合作、工學結合”的特色教育理念。

一、“校企合作、工學結合”特色教育理念

“校企合作、工學結合”作為一種獨特的教育教學方式，結合高職教育注重教學實踐，技能培養(yǎng)的教學理念，成為了高職教育普遍公認的一種教育模式。在實踐教學過程中，“校企合作、工學結合”堅持將學校與企業(yè)相合作，突出高職學校的職業(yè)特征，實現(xiàn)工作與學習相結合，體現(xiàn)高職學校的技能培養(yǎng)教學理念。與傳統(tǒng)的教育教學方式相比，高職教育中“校企合作、工學結合”的教學方式將行業(yè)、企業(yè)與學校綁定，推出人才培養(yǎng)計劃，以職業(yè)為教育目標來提出教學內容，相比較課本理論知識，這種教育教學方式更強調實訓性和開放性，而教師也大多具有雙師素質。

二、在具體開展過程中存在的問題

雖然“校企合作、工學結合”教學方式具有諸多優(yōu)點，但是由于起步晚，缺乏參考經(jīng)驗，在實際指導過程中，暴露出很多問題，具體如下：

1、相關法律法規(guī)不健全

企業(yè)在高職教育“校企合作、工學結合”教學方式中承擔著重要角色，它既是整個教學方式開展的組織者，同時也是實施者，然而，企業(yè)的最終目的是盈利，因此，對于在我國并沒有相關的法律法規(guī)規(guī)定高職教育學校在教學過程中存在培養(yǎng)學生職業(yè)技能的責任情況下，企業(yè)不能從中獲取任何利潤，自然不愿意積極配合高職院校實施教學，兩者之間的合作交流僅僅局限在了一個極為膚淺的層面。這成為了高職教育“校企合作、工學結合”教學方式開展的最大問題。

2、對“校企合作、工學結合”的錯誤認知

對“校企合作、工學結合”的錯誤認知一般來自學校自身，不少高職院校認為將學生送往校外開展實訓，就完成了“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)計劃，因此，院校普遍采取了“放羊式”實習方法，讓學生在實習中去實踐理論知識而非職業(yè)實際工作要求，沒有將“校企合作、工學結合”的教學理念正確貫徹，自然也就無法得到預期結果。比如黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院中的物流專業(yè)要進行校企合作，不能盲目簽訂訂單，要尋找與其專業(yè)對口的公司進行實訓。

與此同時，雖然絕大部分高職院校采用了“校企合作、工學結合”的教學理念，但是并沒有對教學方式進行實際改革，依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，即教師作為主體教學，使學生沒有充分的空間來實踐發(fā)展。

3、嚴重缺乏雙師型教師

如果說企業(yè)是“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)計劃實施的最終目的，那么雙師型教師隊伍的構建就是“校企合作、工學結合”的根本保障，然而，在實際的辦學過程中，由于我國雙師型教師的嚴重缺乏，導致各大高職院校無法順利組建雙師型教師隊伍，因此，不得不采用部門剛剛從院校畢業(yè)的高學歷人才來教學，但是這些教師缺乏對于專業(yè)知識的認知和實踐經(jīng)驗，最終導致教學效果不達標，嚴重阻礙了“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)計劃的實施。

三、能夠行之有效的，積極開展“校企合作、工學結合”的途徑

1、校企合作

（1）學校與企業(yè)達成共識，建立共同的管理機構

為了保證人才培養(yǎng)計劃的順利實施，高職院校自身必須積極尋找合作企業(yè)，與企業(yè)交涉并達成共識，通過在兩者之間建立共同的管理機構，專門負責與雙方的交涉工作和學院與企業(yè)之間學生的實訓教學的開展工作。通過這種方式，拉近企業(yè)與學院之間的距離，企業(yè)可以為學生提供相關的專業(yè)技術知識講座，提供見習崗位，學院可以為企業(yè)提供一批具有高級專業(yè)技術人才，最大限度的保障企業(yè)的利潤，保證雙方的順利合作。例如黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院的專業(yè)（物流）與天地華宇物流有限公司就校企合作達成共識，對口專業(yè)的就業(yè)訓練，使得學院和企業(yè)之間，形成了友好的良性互動。

（2）加強人才培養(yǎng)計劃保障，實行“訂單式”實訓計劃

“訂單式”實訓計劃是指企業(yè)根據(jù)自身的實際需求，與學校簽訂“用人協(xié)議”，詳細提供需要的專業(yè)性人才和數(shù)量，然后由學校和企業(yè)雙方共同組織，進行教學考核選拔工作，挑選高素質人才送往企業(yè)進行實訓，在最大程度上保證兩者之間的無縫合作，實現(xiàn)“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)計劃。通過對在校理論知識的實際動手實踐，實現(xiàn)“工學結合”，并將兩方面的表現(xiàn)共同記錄，成為對學生自身考核的一個評測標準。

2、工學結合

（1）做好實習準備，實現(xiàn)“預定”計劃

要實現(xiàn)“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)計劃，學校自身要做好調查工作，根據(jù)市場需求培養(yǎng)相應的人才。在教學過程中，對每個學生都積極負責，進行全方位多角度的培訓，利用實訓基地提高學生實際實訓能力，保證學生在具有專業(yè)理論知識的同時還具有實際實訓能力，增強學生的就業(yè)競爭力。與此同時，校方要積極尋找合適的合作單位，簽訂“預定計劃”，對學院內優(yōu)秀但是未畢業(yè)的學生給予畢業(yè)后實習上崗的機會，進一步凸顯出“校企合作、工學結合”教學模式的優(yōu)勢。黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院中的物流方向專業(yè)就充分運用這一點，與天地華宇物流有限公司簽訂合約，在保證學生能夠進行實訓的同時，也為學生的日后就業(yè)提供了經(jīng)驗。

（2）制定管理制度，調節(jié)各方關系

要從根本上實現(xiàn)“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)計劃，就必須制定出一套較為實際，行之有效的管理制度，這其中包括對于雙師型教師的考核、企業(yè)聘用與教師之間的管理、校方對外合作的具體合同協(xié)議等等，將管理制度嚴格規(guī)定到每一個細節(jié)，包括校外合作和校內管理，使其真正發(fā)揮應有的作用，形成高效率的工學結合管理體制。

與此同時，要積極調節(jié)校方、企業(yè)、學生之間的關系，認識到學校與企業(yè)之間的相互作用關系。企業(yè)為在校生提供一個實訓場所和機會，作用于學校，學校為企業(yè)提供一批通過雙方共同考核的高質量技術人才，反作用于企業(yè)。只有這樣，才能保證雙方的共同合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)計劃，保障學生能夠順利就業(yè)。

四、總結

要實現(xiàn)“校企合作、工學結合”目標，需首要提高的是高職教育的生存能力，必須從相關法律法規(guī)入手，積極與企業(yè)協(xié)調合作，在提高自身質量的同時形成嚴格的管理制度。這種教學方式既能夠彌補社會需求而市場供應不足的缺口，也在根本上提高了高職院校學生的就業(yè)競爭力，更利于學生的就業(yè)發(fā)展。

參考文獻

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課題

課題名稱是基于校企合作的工學結合人才培養(yǎng)模式的探索與構建，編號：SZY1221。