談高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

趙飛

摘要：創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力，高中語(yǔ)文教學(xué)工作中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方法有大膽改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境合理運(yùn)用情境教學(xué)和巧妙提問(wèn)等幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；高中語(yǔ)文教學(xué)

一、前言

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于教師。教師必須更新教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新教育思想，大膽改革教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極探求創(chuàng)新教育，不斷提高自身實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的能力，使自己成為創(chuàng)新型教師，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和機(jī)會(huì)，學(xué)生創(chuàng)新能力才能得到更充分的發(fā)展。語(yǔ)文教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是全面推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，而如何在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，是目前語(yǔ)文教學(xué)中亟待探索的問(wèn)題。創(chuàng)新思維是指在思維過(guò)程中排除各種定勢(shì)思維的干擾，根據(jù)儲(chǔ)存的信息，觸發(fā)聯(lián)想，敏捷思辨，科學(xué)推斷，得出獨(dú)創(chuàng)性的結(jié)論。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開(kāi)展創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)能力型、開(kāi)拓型和創(chuàng)新型的人才。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)工作中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方法

要想在高中語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，只有這樣，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到激發(fā)。下面對(duì)幾種行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行分析：

（一）大膽改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

所謂傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，就是老師以教材為模版，按照教學(xué)大綱的要求，把學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，在學(xué)生有不懂的問(wèn)題的時(shí)候給以及時(shí)的解答。這樣的傳統(tǒng)教育，知識(shí)面只局限于教科書(shū)，所有的練習(xí)都有參考答案或者以老師的答案為標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于習(xí)題的練習(xí)也是分類(lèi)型，一個(gè)類(lèi)型的題有一個(gè)類(lèi)型的答題模式。這樣的教學(xué)觀念自然會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)散性的發(fā)展。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須要打破這樣的傳統(tǒng)教育理念。教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文授課時(shí)，可以在學(xué)生掌握重要知識(shí)的同時(shí)給學(xué)生傳播有關(guān)于高中語(yǔ)文的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考提供基本知識(shí)，不再局限于課本知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)新思考的空間。例如在講解《勾踐滅吳》的時(shí)候，可以讓學(xué)生發(fā)揮想像，如果勾踐不選擇臥薪嘗膽，會(huì)有怎樣的結(jié)果。也可以讓學(xué)生描述他們心中勾踐臥薪嘗膽時(shí)的心理。

（二）創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

教學(xué)就是教與學(xué)，教師的教，學(xué)生的學(xué)，教師和學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中共同進(jìn)步。只有教師與學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)得到很好地實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師一個(gè)人講，底下的學(xué)生鴉雀無(wú)聲的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)于發(fā)言表現(xiàn)出的膽怯已經(jīng)成了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的障礙。所以，作為一名高中語(yǔ)文教師，就應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，使教師與學(xué)生處在一個(gè)平等的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。有些學(xué)生不敢回答老師的問(wèn)題，有的學(xué)生心里有和老師答案不同的想法卻不敢表達(dá)出來(lái)，生怕老師批評(píng)。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)學(xué)生輪流做小組的發(fā)言人。教師對(duì)于學(xué)生不同的想法要給予肯定，一概的否定只會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。

（三）合理運(yùn)用情境教學(xué)

在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，有許多課文內(nèi)容是可以演繹出來(lái)的。文言文對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)為文言文難以理解，所以不愿意聽(tīng)講，老師面對(duì)這樣的情況也很是為難。采用情境教學(xué)，不僅可以化解這樣的尷尬局面，還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以根據(jù)當(dāng)堂課所學(xué)文章創(chuàng)造相關(guān)的情境，讓學(xué)生扮演其中的角色，這樣就可以使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并且來(lái)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使思維處于活躍狀態(tài)。

（四）巧妙提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

老師的問(wèn)題的質(zhì)量對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有著重要的作用。老師的問(wèn)題提得好，很有可能就會(huì)使學(xué)生展開(kāi)一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要嚴(yán)格要求自己，在備課的時(shí)候好好研究課上所提問(wèn)題，問(wèn)題要具有全面性，可以使學(xué)生展開(kāi)大面積的思考。比如說(shuō)，在講《拿來(lái)主義》的時(shí)候，完全可以提問(wèn)學(xué)生：“你們心中的拿來(lái)主義是指什么？”學(xué)生可以有大量的想像空間，從而得出不同的答案，鍛煉了創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容中有著許多創(chuàng)新內(nèi)涵，所以語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)上有著不可替代的作用。作為高中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該大膽改變教學(xué)觀念，嘗試新的教學(xué)方法，響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的號(hào)召，努力為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維的人才。