淺談新課改下初中英語高效教學的策略與方法

鐘百金

摘 要：當前社會各項改革都進入“深水區(qū)”，英語教育的新課改也不例外。內(nèi)容考核方面，中山市初中英語考核不再是停留在過去僅有的聽力，而是已提升為聽說測試，并要求學生加快閱讀速度和提高閱讀質(zhì)量（也就是加強有效性的速讀），寫作要求更貼近實際生活應(yīng)用；主客體方面，更強調(diào)學生的主體地位和教師的主導作用?！叭绾胃行У厣虾贸踔杏⒄Z課”在新一輪的課改中理順成為一個非常有探討、研究價值的課題，本文將圍繞這一課題著重在課前、課中、課后等三個方面淺談本人的實踐和體會。

關(guān)鍵詞：新課改；更有效；初中英語課

一、 前 言

改革，成為今年各級兩會經(jīng)常談及的熱詞。尤其是初中英語教育的新課改緊跟時代的步伐不斷地深入，就拿中山市初中英語教育改革來說，在內(nèi)容考核方面，不再是停留在過去僅有的聽力，而是已提升到聽說并行的測試，并要求學生加快閱讀速度和提高閱讀質(zhì)量（也就是加強有效性的速讀），寫作要求更貼近實際生活應(yīng)用；主客體方面，更加強調(diào)學生的主體地位和教師的主導作用。這就要求我們教師不僅要上好初中英語課，更要講究學生學習的有效性。在此，筆者立足當?shù)?，根?jù)自己多年的新課標教學實踐，在課前、課中、課后三個方面對“新課改下初中英語高效教學的策略與方法”這一課題進行淺談一方。

二、課前是前進的方向標

（一）積極參與備課組活動，把握好總方向。俗語有說：三個臭皮匠頂個諸葛亮。那么集體備課能集大家的智慧，充分發(fā)揮每個教師的聰明才智，實現(xiàn)資源共享。比如，筆者所在的學校每個年級的英語老師共同商量每一個單元每一課，從話題—結(jié)構(gòu)—功能—任務(wù)—文化—策略等不同層次來考慮一個專題的教學設(shè)計，把握總方向。期間，對于授課方式、方法如誰有比較好的idea就講出來看看好在哪里，又有什么方面不足，如有不足，則采取什么樣的方法去整合教材資源，達到觸類旁通的效果。又如有些復習專題是很泛很廣的，但如有哪個教師能夠提供好的專題資料我們都會毫無保留，拿出來供全組共用。這樣做不僅讓老師分享了資源，更重要的是讓學生受益。

（二）強化教學設(shè)計，抓住課堂方向。課程改革成敗，關(guān)鍵在于教師，重點在于課堂教學；而課堂教學目的能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在于課堂教學的設(shè)計。教學設(shè)計應(yīng)當體現(xiàn)新課標的基本理念，即以學生為主體，以學生的發(fā)展為根本；教學設(shè)計應(yīng)當體現(xiàn)因材施教原則，進行分層次教學設(shè)計；教學設(shè)計應(yīng)當體現(xiàn)語言學習的過程（即語言學習的輸入、吸收、內(nèi)化和輸出四個階段），促進學生的參與、互動與交流，促進語言運用能力的生成。針對新課標理念編寫的教材突出特點，在備課時，教師不僅應(yīng)走進教材，了解教材的具體內(nèi)容和具體要求，還應(yīng)從教材中走出來，從宏觀的視角把握教材編寫的思路并形成課堂教學的設(shè)計思路。為了更好地上好初中英語課，提高課堂效率，課前，教師要時刻保持在生活中備課：從學生的實際生活出發(fā)，努力從生活中挖掘教育資源，從生活中創(chuàng)設(shè)教學情境。如引導學生在日常生活中收聽、收看英文廣播電視節(jié)目，及時了解、掌握國內(nèi)外重大事件、社會熱點問題等。這也能提高學生學習英語的興趣和參與課堂的積極性。

三、課堂是關(guān)鍵的主陣地

課堂是學生學習英語的主陣地，也是最佳時間。所以在課堂中一定要充分貫徹好“學生為主體、教師為主導”的新課標教學方針，也就是說教師在上課時一定要把握好講的尺度：讓學生各抒己見，教師要精講評點；讓學生自主探究，教師要啟發(fā)引導。那么如何才能更好地把握住課堂這一關(guān)鍵的學習主陣地呢？

（一）優(yōu)化教學過程，提高課堂教學的科學性。語言的學習過程包括輸入、吸收、內(nèi)化和輸出四個階段。教師在語言教學中應(yīng)注意以下兩點：第一是所謂的輸入和輸出都不是一次性完成的，而是一個交替循環(huán)的過程。在這個過程中，教師應(yīng)根據(jù)語言材料的難度和學生的接受程度進行分層輸入和分層輸出。例如：在教學一篇閱讀文章時，教師可在學生進行第1次輸入時讓學生快速閱讀，找出文章的中心思想；第2次輸入時讓學生再次閱讀，找出文章的細節(jié)信息；在第3次閱讀時，幫助學生理解文章結(jié)構(gòu)和一些特殊的語言結(jié)構(gòu)。第二是教師在進行閱讀教學時，除了引導學生理解文章、進行語言輸入之處，還應(yīng)為學生設(shè)置各種檢測閱讀理解性的練習或活動以及讓學生進行口頭復述。這樣有助于培養(yǎng)學生主動閱讀的良好習慣。

（二）豐富教學方式、方法，提高課堂教學對學生的吸引力。教學有法，教無定法。從心理學角度來講，初中生處于活潑、好動、喜歡變換的年齡期，再好的教學方法和形式，若天天僅僅是單調(diào)重復，學生對其興趣也會慢慢減退，所以在初中英語教學中，應(yīng)根據(jù)學生的心理特點，不斷創(chuàng)新自己的教學形式和方法。教育家第斯多惠說：“教師必須具有獨創(chuàng)性?！敝猩绞凶鳛閺V東省第一批教育強市，具有先進的集圖、文、聲、像等一體的多媒體設(shè)備和優(yōu)秀的教學理論指導，我們充分利用已有資源，通過深化自身的教育魅力來開發(fā)、保持學生的學習興趣，使他們的興趣被激發(fā)而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識。講臺上，教師通過自己生動的表演，渲染教學氣氛；通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學藝術(shù)給學生創(chuàng)造一個引人入勝的學習情境，從而有效地激勵學生的學習動機、興趣、情感和意志。在教學過程中，教師的情感喚起了學生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設(shè)問法、角色表演法、競賽法、游戲法等多種形式，給學生創(chuàng)造一個充滿激情、妙趣橫生的英語課堂氛圍。學生一旦有了激情，他們會把繁重的學習任務(wù)當成一種樂趣，內(nèi)心感到由衷地高興，他們就會帶著好奇心主動去求知，從而激發(fā)了他們英語學習的興趣，增強了他們學英語的信心。實踐證明，具有創(chuàng)造性的課堂教學能夠充分調(diào)動起學生學習的積極性和主觀能動性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。

（三）因材施教、賞識教育，提高學生學習的積極性和主動性。在我所教的班級中，我按好、中、差將學生平均分成六人小組，采取“好幫差，中追好”的“一幫一”方式，做到人與人之間互幫，組與組之間互比，每個學生都在為自己的組而盡力，這種“比、學、趕、幫”的風氣讓每個學生都能發(fā)揮其“主人翁”精神，為自己的小組增磚添瓦，盡心盡力。期間，教師要正確處理英語學習中所犯錯誤，保護學生自尊，增強其學習的自信心，由于智力和非智力因素的差異，適時進行贊賞教育。莎士比亞曾經(jīng)說過，“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長”。實踐證明，分層教學，因材施教不僅能提高英語成績，更能讓學生享受到成功的快樂，充分發(fā)揮其“主人翁”精神，從而增強了其學習英語的信心；賞識教育，特別是教師掌握了贊賞技巧，就可以使學生從“要我學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W習”的狀態(tài)，引領(lǐng)學生更好地邁向成功。

四、課后是能量的加油站

（一）教師要提高學生作業(yè)布置的有效性。因此教師要及時更新理念，充分領(lǐng)悟新課程理念下的作業(yè)布置應(yīng)該是由“題?！弊呦蚯缶⑶蠡?，由統(tǒng)一走向“自主”，由封閉走向開放，由獨立完成走向協(xié)同合作的。要通過自主合作的方式完成探究性作業(yè)，體驗成功，激發(fā)興趣，讓每一次作業(yè)成為學生成長的生長點。教師只有精心設(shè)計好每堂課的作業(yè)，學生才練有所獲，及時鞏固所學知識，才能達到做作業(yè)的真正目的。同時不忘告訴學生怎樣去更有效地預(yù)習好下節(jié)課的內(nèi)容，減輕課堂壓力。

（二）教師要通過各種方式主動與學生培養(yǎng)融洽的師生感情。俗話說：“親其師才能信其道”，教學過程中的師生關(guān)系不單純是知識的傳授，更重要的是情感交流，即建立良好師生關(guān)系。教師如何與學生盡可能地用英語進行溝通，喚醒學生積極參與英語實踐活動的意識，尤為重要。教師要在語言實踐中采用鼓勵性語言和手勢，尊重學生的自尊，特別是消除課堂中的不安定因素；在生活的其他方面多一份關(guān)心、愛心，成為學生的知心哥哥或姐姐。從而使學生對教師有親近感、安全感，進而能夠大膽、積極地參與教學活動，體驗學習樂趣，為教學程序的順利實施掃除人為障礙。

（三）教師要重視形成性評價，對學生進行有效的評價。這有助于學生及時反思和調(diào)整自己的學習過程，給學生增強自信心，創(chuàng)造一個民主、合作、愉悅的學習氛圍，極大地激發(fā)學生學習興趣和主動參與學習的積極性。

（四）教師要不斷提高自身的教育教學能力，保持終身學習，加強課后教學反思。新一輪課程改革推出的教育理念是：“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展，一切為了發(fā)展學生的發(fā)展”。嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、精湛的專業(yè)知識和嫻熟的業(yè)務(wù)水平有時不一定能創(chuàng)造成功的教育。即使我們精心地準備，也難保我們每天的教學行為都是完美無缺的，唯有通過不斷地反思來加深研究和探索，才會有更好出乎你意料的成果。

五、結(jié)語

在整個英語教學活動中，學生永遠是主體，教師應(yīng)作一名導演起主導作用，對學生的情感起支配作用。教師要善于通過對課前、課堂、課后和平時等四個環(huán)節(jié)的設(shè)計與實踐，培養(yǎng)學生學習英語的興趣、傳授基本的英語知識、授予科學的英語學習方法，形成良好的學習習慣，達到擁有夯實的英語知識和技能的目的。不管是怎樣的設(shè)計還是哪樣的實踐，只要是從實際出發(fā)，從效果出發(fā)，只要是適合學生自主地去學習、去探究，去學會解決問題，學生就能體驗到學習的快樂，成功的快樂，達到全面健康的發(fā)展，這就是我們一直所追求的。