設(shè)計(jì)初中英語作業(yè)的幾種方法

黃敏燕

布置作業(yè)是教師教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，完成作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。作業(yè)設(shè)置與教學(xué)效果和學(xué)生成績有著不可分割的關(guān)系。目前初中英語作業(yè)的設(shè)置存在的問題表現(xiàn)在作業(yè)量過大、作業(yè)形式單一以及缺乏層次性等。針對教學(xué)中英語作業(yè)布置低效的現(xiàn)狀，本文提出了新課程背景下初中英語作業(yè)布置的改進(jìn)策略。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和類型要有多樣性

枯燥、乏味的作業(yè)往往比較容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不能得到較好的鞏固。要提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，教師應(yīng)多從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)使作業(yè)類型多樣化，不再把作業(yè)的形式與要求局限于書面書寫。結(jié)合新課程的要求，在布置作業(yè)的時(shí)候，教師要加強(qiáng)對非書面作業(yè)的設(shè)計(jì)，作業(yè)要根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的任務(wù)。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)情景劇場讓學(xué)生自由表演，讓學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行溝通，這樣可以提高學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力。表演結(jié)束后，教師還可以讓寫有關(guān)表演心得與體會(huì)的文章，然后將寫得較好的文章進(jìn)行張貼或傳閱，讓全班學(xué)生一起分享。在鍛煉了學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力后，還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，還可以采取小組辯論、問卷調(diào)查、個(gè)人演講等形式，提高作業(yè)的效率，使原本機(jī)械的作業(yè)變成有趣的游戲，為學(xué)生搭建一個(gè)展現(xiàn)自我、提升自我的舞臺(tái)。

二、作業(yè)的內(nèi)容和形式要有針對性

在信息化社會(huì)，教師設(shè)計(jì)作業(yè)的資源非常豐富，不再僅僅局限于教材，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和市場供應(yīng)。在進(jìn)行改編或自編作業(yè)時(shí)，教師要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)作業(yè)要符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。比如，教師可以把乏味的背誦單詞改為有趣的英語單詞競賽，將書面上關(guān)于寫作的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成演講比賽等。教師甚至還可以在教室里創(chuàng)設(shè)英語角，讓學(xué)生在英語角自行用英語交流，這樣不僅可以幫學(xué)生鞏固平常所學(xué)的知識(shí)，還可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、提高自身的英語水平。此外，教師在改編作業(yè)的過程中，要注重創(chuàng)新，不能按部就班，要有針對性地布置作業(yè)，比如，對于樂觀開朗的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們多參加學(xué)?；蛘甙嗉壍幕顒?dòng)，而對于內(nèi)向的學(xué)生則可以讓他們和同學(xué)在班上進(jìn)行交流、演講等。教師布置作業(yè)盡量要做到人人參與、共同完成任務(wù)。例如，教師可以在班上開展報(bào)刊設(shè)計(jì)、板報(bào)設(shè)計(jì)、手抄報(bào)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)參與其中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高英語成績。

三、作業(yè)的設(shè)計(jì)和評價(jià)要加強(qiáng)師生合作

傳統(tǒng)評估作業(yè)的方法已不能產(chǎn)生明顯的效果，新穎而適合學(xué)生的評價(jià)方法才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以把全班學(xué)生分成幾個(gè)英語小組，組長由各組成員投票選出，教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，要多與學(xué)生進(jìn)行交流，大家一起討論作業(yè)采用何種形式完成，對完成的作業(yè)，教師要甄選出優(yōu)秀的例子，組織學(xué)生進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。組員的肯定、鼓勵(lì)和學(xué)生的自我歸屬感都可以成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。小組合作的方式不僅可以讓學(xué)生得到更多的鍛煉，也可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師還可以定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行單面評價(jià)，采用鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生解答疑難，糾正學(xué)生的句式錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤。教師通過合理的表達(dá)方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，可以拉近師生之間的距離，甚至可以與學(xué)生成為“朋友”，在了解了學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法后，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)英語。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要講求變通，富有創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師布置的英語作業(yè)往往都比較死板、缺乏變通，這樣很容易導(dǎo)致英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，無法完成作業(yè)。初中生的英語水平參差不齊，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)對不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，而且可以根據(jù)他們的英語水平，將他們分成小組，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，在給學(xué)生布置英語作業(yè)后，可以對他們進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，教師甚至可以和學(xué)生一起去完成作業(yè)，這樣一方面可以為學(xué)生消除學(xué)習(xí)上的疑難點(diǎn)，另一方面可以拉近與學(xué)生之間的距離，從而通過對學(xué)生的了解，布置一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的作業(yè)。此外，教師可以用英語和學(xué)生進(jìn)行交流，用語言去感染學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性與和口語表達(dá)的能力。當(dāng)然，教師還要給予學(xué)生一定的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，比如，布置一些學(xué)生不太擅長的作業(yè)，讓學(xué)生必須查閱一些課外資料才能完成，提高他們的自主探究能力。這不僅可以豐富學(xué)生的視野，還可以鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力。

新課程背景下的作業(yè)結(jié)合了人文性和工具性的特點(diǎn)，這樣可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)生可以通過完成作業(yè)來提高創(chuàng)新能力、培養(yǎng)跨文化意識(shí)、豐富生活經(jīng)驗(yàn)、開闊視野?？偠灾?，新課程背景下的作業(yè)不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力與表達(dá)能力。