最后40天，語(yǔ)文還能提高

連中國(guó)

離高考越來(lái)越近了，有同學(xué)問：語(yǔ)文差，算是個(gè)大問題嗎？當(dāng)然算，得當(dāng)回事！

下面我就跟同學(xué)們具體說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文成績(jī)提高需要解決的三大問題，然后一起來(lái)完成40天改善計(jì)劃。

一、觀念問題：語(yǔ)文不是背一背

許多家長(zhǎng)和學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都有一種根深蒂固的偏見：那就是語(yǔ)文差一點(diǎn)沒關(guān)系，因?yàn)檎Z(yǔ)文不需要腦子，臨考試的時(shí)候，背一背，記一記，也就行了。當(dāng)然，大家之所以這樣講，與語(yǔ)文課堂的某些現(xiàn)狀有關(guān)，有的老師就是把語(yǔ)文課當(dāng)成知識(shí)課來(lái)匕的?？荚嚲褪侵R(shí)搬家，將記在筆記本上的內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到試卷上。語(yǔ)文考試就變成了關(guān)于記憶力的檢測(cè)。但是現(xiàn)代人才，絕非僅僅有記憶力就行的。將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)視為只要背一背，記一記，這是造成語(yǔ)文低分的重要的主觀原因。

二、方式問題：從不關(guān)注或一曝十寒

一部分同學(xué)低分的原因是除了在課堂上有一搭沒一搭地聽?zhēng)籽?，課下從未關(guān)注過(guò)語(yǔ)文，基本沒有課外閱讀，只寫老師布置的作文。這一類同學(xué)還有一個(gè)最為顯著的特征，那就是他們從來(lái)不朗讀，讀書只要一出聲，必定是磕磕絆絆，沒有輕重緩急，也無(wú)抑揚(yáng)頓挫。這一招當(dāng)然也是家長(zhǎng)朋友檢測(cè)孩子語(yǔ)文程度的一個(gè)簡(jiǎn)便易行的有效方式。您不妨讓孩子讀一段報(bào)紙，讀一篇文章，如果孩子是這樣的話，那就證明他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)出現(xiàn)了問題。還有的同學(xué)，倒是關(guān)注了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不過(guò)是一曝十寒式的。猛干一晚，十天不看。其實(shí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能這樣。它需要的是少量多次，循序漸進(jìn)，邊讀邊悟。

三、內(nèi)容問題：識(shí)記之后還干什么

語(yǔ)文低分還有一個(gè)原因就是在同學(xué)們備考復(fù)習(xí)的時(shí)候，將語(yǔ)文豐富的內(nèi)涵與思考內(nèi)容經(jīng)常簡(jiǎn)化為字音、字形和文學(xué)文化常識(shí)、背誦的課文這幾項(xiàng)內(nèi)容。假如我們新近學(xué)了賀知章的一首古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)?！币话阃瑢W(xué)復(fù)習(xí)備考的內(nèi)容是：復(fù)習(xí)字形“鬢毛”的“鬢”，寫幾遍，保證會(huì)寫；然后再掌握字音“衰”讀作“cuī”；再后，記住這首詩(shī)的作者是唐代的詩(shī)人賀知章，號(hào)四明狂客，還曾寫過(guò)一首詩(shī)叫《詠柳》。這個(gè)復(fù)習(xí)夠充分的吧。都這么復(fù)習(xí)了，那還能干什么呢？剩下的就是去考場(chǎng)發(fā)揮了。其實(shí)這些同學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)得的確不錯(cuò)，但卻把最應(yīng)該復(fù)習(xí)的內(nèi)容丟掉了。那就是面對(duì)“兒童相見不相識(shí)。笑問客從何處來(lái)”的那群天真爛漫的孩子，白發(fā)蒼蒼的87歲致仕歸鄉(xiāng)的賀知章此時(shí)的心境到底是怎樣的。他有何樣的人生感慨，你可以將賀知章此時(shí)的心潮起伏用你的筆描繪記錄下來(lái)嗎？體悟人生，感動(dòng)生命，增加人生豐厚的體驗(yàn)，將復(fù)雜的內(nèi)心世界用自己的筆準(zhǔn)確細(xì)膩地記錄下來(lái)，這些才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的應(yīng)有之義。

四、40天提升之法

1.轉(zhuǎn)化觀念，從今天做起。改變對(duì)語(yǔ)文不重視的觀念，改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)語(yǔ)文40分鐘。

2.提前預(yù)習(xí)，認(rèn)真面對(duì)課文，將容易寫錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ)首先標(biāo)出來(lái)。能查字典弄清楚的，就自己查字典。查完后，仍然難解其意的，準(zhǔn)備好，第二天問老師。

3.帶著這樣的問題，第二天上課的時(shí)候，與老師碰撞。看一看，自己哪些地方與老師英雄所見略同，哪些地方還有差距，哪些地方自己理解錯(cuò)了。想一想為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)誤。

4.課下整理基礎(chǔ)知識(shí)后，能夠堅(jiān)持寫聽課感悟，感悟中可以寫：在課堂上，自己領(lǐng)悟了哪些，在哪些地方受到了啟發(fā)，轉(zhuǎn)變了什么。

5.帶著自己這些感受，與老師坦誠(chéng)交流。認(rèn)真聽取老師肯定了你什么，對(duì)哪些內(nèi)容指出了問題。

6.增加閱讀量，帶著從老師那里領(lǐng)悟而來(lái)的方法，運(yùn)用到自我閱讀中。

7.提前兩周，自行先做模擬考題。依據(jù)自己的成績(jī)與不足，再行改變。