淺談藝術(shù)學(xué)校學(xué)生的情商教育

劉愛香

摘要：本文通過分析藝術(shù)學(xué)校缺乏情商教育帶來的后果入手，指出情商在學(xué)生發(fā)展過程中的重要性，進(jìn)而提出了藝術(shù)學(xué)校如何開展情商教育的幾項(xiàng)措施。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)；中專學(xué)生；情商教育；

中圖分類號：G7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-3520（2014）-06-0089-02

我校藝術(shù)教育的特殊性決定了我們的教育對象：從年齡上講是青少年，從專業(yè)上講是區(qū)別于普通學(xué)校的學(xué)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生。青春期的少年都有反叛、易沖動的特點(diǎn)；在專業(yè)的角度他們又有著感性、愛表現(xiàn)的一面。有人說我校學(xué)生智商不高，情商夠高，無需再對他們進(jìn)行情商教育。我不同意這樣的觀點(diǎn)。

我校許多文化老師都有這樣的體會，學(xué)生畢業(yè)后仍能在節(jié)日給老師發(fā)短信或打電話問候的、仍能在街上遇到老師后主動打招呼的，大多是學(xué)習(xí)成績不起眼的，在校時經(jīng)常受到老師批評的成績較差的學(xué)生。而許多在學(xué)校被老師倍加關(guān)照、視為重點(diǎn)培養(yǎng)對象的所謂“尖子生”們，畢業(yè)后在這方面的表現(xiàn)則著實(shí)讓老師感到尷尬和不可思議，其實(shí)，這是缺乏情商教育所帶來的結(jié)果。

即使在學(xué)校，中專學(xué)生失禮，甚至無禮之處并不鮮見。在教學(xué)樓與老師搶電梯、電梯超重后不主動退出，而老師退出的例子不勝枚舉；遇見師長不打招呼，徑直而去已屬尋常；在體育比賽中對裁判老師動拳腳的，其實(shí)這也是缺乏情商教育所帶來的結(jié)果。

情商究竟是什么呢？情商（ＥＱ）是一個近幾年才提出來相對智商（ＩＱ）而言的心理學(xué)概念，它反映出一個人控制自己情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人的非智力活動的重要指標(biāo)?？茖W(xué)研究表明，情商是比智商更重要的一個商數(shù)。美國哈佛大學(xué)教授丹尼爾.古爾曼認(rèn)為“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵”。這有人預(yù)測，二十一世紀(jì)的人才競爭，不僅僅是智商的競爭，而且更重要的是情商的競爭。因此一個有責(zé)任心的家長，一個有遠(yuǎn)見卓識的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，在關(guān)心孩子的智商教育的同時，更要關(guān)心孩子的情商教育。

對一個人成功來說：智商因素只占20%，出身、環(huán)境、機(jī)遇等占20%，情商占60%，有人甚至認(rèn)為：“智商決定擇業(yè)，情商決定升遷?！?/p>

如果說智商主要是由人的先天遺傳基因所決定的智力發(fā)展能力和發(fā)展水平，那么情商主要是人在后天的人際交往中、社會生活實(shí)踐中修煉起來的。它主要開始于學(xué)齡前，逐漸形成于兒童和青少年時期，完成于成人時期。EQ不像IQ那樣受先天基因的局限，而是隨人生經(jīng)驗(yàn)的豐富，學(xué)習(xí)的知識的增長而增長。

EQ是一種心靈力量，是一種為人的涵養(yǎng)，更是一種性格的素質(zhì)。EQ高的人，眼光遠(yuǎn)，生活積極，人際關(guān)系也搞得好，相比之下，這些人比IQ高而EQ低的人更容易成功。

二十一世紀(jì)是人類高科技與高情感相結(jié)合的知識經(jīng)濟(jì)時代，不但要求社會成員中每一個體具有高智商水準(zhǔn)，而且要求每一個體更要有高情商的人性。

一位藝術(shù)學(xué)校的老師在情商教育方面做哪些工作呢？我覺得下面幾項(xiàng)工作迫在眉捷：

一、教育學(xué)生學(xué)會自我調(diào)控，教育學(xué)生禮貌待人

控制自己的能力，控制情緒，化解自己的一些不良情緒，這是情緒商數(shù)的一個重點(diǎn)，一個人若能保持頭腦冷靜，就可以壓抑激動情緒，使心情開朗，一直保持樂觀的心態(tài)。自我調(diào)控的能力，是指在充分了解自我的基礎(chǔ)上，能做到自我控制。在情緒方面，對一定的事物持有積極的態(tài)度和穩(wěn)定的情緒。情感和情緒穩(wěn)定協(xié)調(diào)，不大起大落，不喜怒無常，能保持情緒穩(wěn)定。順境中不忘乎所以，遇到挫折不垂頭喪氣，消極萎靡；在遭受打擊時也能泰然處之，應(yīng)付自如。能以理智控制感情，控制沖動，不做不可收場的事，這對于成功是至關(guān)重要的。例如，某校制學(xué)生因不堪忍受慢性病折磨而跳樓身亡。究其因，可能是多方面的，但當(dāng)事者心理承受力弱，自控力差是最主要的原因。

藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生非常感性，也容易激動，他們在表演的舞臺上可以更好、更容易地表達(dá)人物的感情；但在平時生活中他們也較情緒化，比如遇到不順心的事情容易激動、容易神經(jīng)質(zhì)，在加上青春期的反叛意識，他們喜歡與老師頂牛，與老師辯論。同學(xué)之間也會因?yàn)殡u毛蒜皮的小事在課堂上大動干戈。在文化課堂上有時老師還沒回過神來，打架的事情就發(fā)生了。

（一）從心理、生理的角度為學(xué)生著想，讓他們順利度過 “倒倉期”。

對我校學(xué)戲曲的學(xué)生來說，他們還有一段倒倉期，即在生理上男女生必然要度過的“倒嗓期”。在這段時期，尤其是在專業(yè)學(xué)習(xí)上，他們很擔(dān)心自己受到冷落，心里承受能力脆弱,他們十分需要老師和同學(xué)的關(guān)心和理解。作為老師如果能像對待自己的孩子一樣去關(guān)心、幫助他們，會大大降低他們在情緒上的波動程度。

（二）德高為師，身正為范。古人云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。身教重于言教，廣大教師要重視自己的禮德修養(yǎng)，以自己彬彬有禮的表率作用潛移默化地影響學(xué)生。對口吐臟話、對老師進(jìn)行人身攻擊的學(xué)生要克制自己的情緒，耐心地加以說服教育，以禮服人，而不是進(jìn)行“以牙還牙”。如此，便不難使學(xué)生認(rèn)識到，有禮走遍天下，無禮寸步難行。

（三）發(fā)揮學(xué)生特長，開展豐富多樣的活動?？蓢@中學(xué)生禮貌問題召開討論會，民主生活會，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的表演特長，借助學(xué)生自編自演的小品、課本劇、朗誦等形式弘揚(yáng)文明禮貌之風(fēng)，還可通過黑板報(bào)、櫥窗、我校學(xué)生文學(xué)社的《藝韻》雜志等輿論陣地宣傳名人和身邊老師和學(xué)生的禮貌處世的事例。

二、教育學(xué)生尊重別人，建立和諧的人際關(guān)系網(wǎng)

老師在課堂上對身體不適的學(xué)生進(jìn)行關(guān)心詢問、對生病的同事進(jìn)行愛心捐助，同事之間融洽的合作關(guān)系等都影響著學(xué)生。學(xué)生通過我校團(tuán)委定期為孤寡老人、敬老院老人進(jìn)行文藝演出，都是在潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行愛心教育。我校雖然是中專學(xué)校，但學(xué)生的年齡從9歲到20歲，學(xué)習(xí)戲曲的學(xué)生是小學(xué)生、初中生，學(xué)習(xí)話影、模特、美術(shù)的學(xué)生是高中生，哥哥姐姐理應(yīng)關(guān)心愛護(hù)弟弟妹妹的教育從學(xué)生入校就開始。

同時在課堂上教師要對學(xué)生進(jìn)行下列教育：

處理人際關(guān)系的能力。維系融洽的人際關(guān)系，能了解別人的心態(tài)，尊重別人的想法并學(xué)習(xí)建立人際關(guān)系網(wǎng)。

（一）教會學(xué)生學(xué)會愛自己――關(guān)心自己的身心健康和發(fā)展，在社會交往和實(shí)踐中了解自己，控制自己，激勵自己。關(guān)心自己都做不到的人，關(guān)心人民是不可能的。春秋時期的易牙，殺兒子給齊桓公吃；豎刀閹割自己變成太監(jiān)以“效忠”齊桓公，結(jié)果干預(yù)國政，給齊國帶來無窮后患。其實(shí)，管仲曾直言勸告齊桓公：“連自己身體和親生骨肉都不愛惜的人，怎么可能愛國君呢？”關(guān)心自己，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)和獨(dú)立的人格是培養(yǎng)良好品質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會愛別人――了解別人，理解別人，維系融洽的人際關(guān)系。這個“別人”從具體同學(xué)，朋友，家人發(fā)展到抽象的他人，從關(guān)心他人的情緒，感受，需要發(fā)展到關(guān)心他人的利益。一次某個同學(xué)生病在床，我對其他同學(xué)說去看看這位同學(xué)，以示關(guān)心，結(jié)果有位同學(xué)的話讓我大吃一驚：“哼！我關(guān)心她？她關(guān)心我了嗎？”我被她的冷漠不知所措，我深知他們之間需要了解、需要關(guān)心。

（三）關(guān)心他人還體現(xiàn)在尊重別人----為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，上課時認(rèn)真聽講就是尊重老師、尊重他人的勞動成果。藝術(shù)學(xué)校學(xué)生聲稱是來學(xué)專業(yè)不是來學(xué)文化的，其實(shí)反映了他們心虛、不自信的一面，想用專業(yè)學(xué)習(xí)掩蓋他們薄弱的文化底子。針對這一情況，在學(xué)生入校時對其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。

三、在演出、排練中教育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成良好的互助網(wǎng)

利用我校學(xué)生演出多、排練多的優(yōu)勢，時刻對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)就是力量，在演出中成為一棵菜，綠葉陪襯紅花的思想教育。尤其是戲曲專業(yè)的學(xué)生，要在舞臺上體現(xiàn)自己，需要舞美（化妝、服裝）、樂隊(duì)和其他同學(xué)表演的密切配合，任何一個環(huán)節(jié)出了差錯，就會影響到演出的質(zhì)量。

通過主題班會活動，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級的凝聚力，也可以通過活動使學(xué)生懂得在集體的大熔爐中鍛煉自己，如何發(fā)揮特長，為集體添把“柴”增些“熱”――“眾人添柴火焰高”。通過在演出中搬運(yùn)道具、拉幕布等活動讓學(xué)生形成你唱戲我捧場的好習(xí)慣。

四、注重學(xué)生意志力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的心理調(diào)節(jié)能力

教育學(xué)生學(xué)習(xí)要有毅力，要持之以恒。我校的學(xué)生在學(xué)期開始之時，經(jīng)過家長的假期的調(diào)教，學(xué)習(xí)勁頭一時很足，好像已經(jīng)“覺悟”了，但堅(jiān)持不了兩個星期就懈怠了。這還是與我校學(xué)生的錯誤觀念有關(guān)。在學(xué)生的觀念中我到藝術(shù)學(xué)校來，就是學(xué)習(xí)專業(yè)的，不是學(xué)文化的，換句話說，就是不想學(xué)文化才來學(xué)藝術(shù)的。說白了，還是意志力的問題。

意志是指人們自覺地確定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)的支配，調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難和挫折，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理活動。意志是意識能動的反映，它無論對改造客觀世界、改造人體內(nèi)部的生理活動以及提高人的心理品質(zhì)等無不起著重要的作用。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“意志、勇敢和目的性的培養(yǎng)問題，是具有頭等意義的問題之一”。學(xué)生對某學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，不可能不碰到困難，要克服這些困難，不能不靠意志來支撐。

以名人為榜樣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。學(xué)生要想成為德藝雙馨的藝術(shù)人才，必須夏練三伏，冬練三九，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。在學(xué)習(xí)中，老師經(jīng)常以藝術(shù)大師梅蘭芳、程硯秋苦練基本功的事例教育學(xué)生。專家認(rèn)為，人的心理控制和調(diào)節(jié)能力，是其適應(yīng)社會生存及能獲得成功的重要保證。有人曾做過這樣一個實(shí)驗(yàn)：讓一些4、5歲的孩子每人得到一份棉花糖，并告訴他們等過了一個鐘頭后再吃，便可再獲得一份棉花糖，可實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是：能等上一個鐘頭的孩子并不多，可有耐心等的孩子，長大后比較能適應(yīng)環(huán)境，比較自信，比較可靠，他們各方面的成就都比不能克制自己的孩子高。由此可見，成功地調(diào)節(jié)自我心理和情感，對于現(xiàn)代人來說，是比IQ更為重要的素質(zhì)。在上課時多向?qū)W生灌輸這樣的例子，不斷激勵他們很有必要。

成功需要有很多因素，但只要同學(xué)們能夠注意平時的情商能力培養(yǎng)、刻苦、自信、有競爭意識，有良好的情商，就能走向成功，大松博文說：“人生最難的是戰(zhàn)勝自己。”人每天有挫折，有不良情緒，只有不斷戰(zhàn)勝自我，才能戰(zhàn)勝對手。這是一種對人具有終生意義的“生存能力”，智商誠可貴，情商價更高。

今天中國已有許多有識之士逐步了解到了情商教育的重要性，作為一名藝術(shù)學(xué)校的教育工作者，我認(rèn)為情商教育這一重要的課題，當(dāng)然不能被輕視！

參考文獻(xiàn)：

[1]Goleman.《情緒智力》

[2]Salovey Mayer.《什么是情緒智力?》

[3]加德納.《多元智能理論》