報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法效果分析

馬向陽

摘要：

報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)是報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的一門核心課程，實(shí)踐性極強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)只重理論的講解，項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手，提高學(xué)生主動(dòng)性、積極性，教學(xué)效果明顯改善。從項(xiàng)目教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別出發(fā)，分析報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目教學(xué)的效果及提高效果的建議。

關(guān)鍵詞：

報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2014）22012402

項(xiàng)目教學(xué)法以實(shí)際問題為依托，以開展項(xiàng)目為手段，是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在這種方法中學(xué)生的自主性被充分體現(xiàn)，學(xué)生可以自主的選擇教學(xué)問題，老師指導(dǎo)引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，目的是要達(dá)到素質(zhì)教育的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力和職業(yè)素質(zhì)。在高等職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)法是以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以使學(xué)生獲得在合適的職業(yè)崗位上工作所需要的各種職業(yè)能力為主要任務(wù)，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它是“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。

報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程是報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要是對(duì)報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)問題進(jìn)行研究，但教材理論性較強(qiáng)，學(xué)生理解有一定難度。因此，在教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生理解、掌握相關(guān)的知識(shí)技能是最有效，也是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

1項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

1.1教學(xué)目標(biāo)不同

傳統(tǒng)教學(xué)通過傳授直接或間接的知識(shí)和技能去解決或印證過去已解決的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)事實(shí)性知識(shí)、內(nèi)容，掌握單一技能，提高知識(shí)的廣度，培養(yǎng)在標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試中獲得成功的學(xué)生。項(xiàng)目教學(xué)運(yùn)用已有的知識(shí)和技能去學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，解決過去從未遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生理解和運(yùn)用復(fù)雜的觀念和過程，掌握綜合技能，提高知識(shí)的深度，培養(yǎng)具有決策和規(guī)劃能力、自覺和持續(xù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此，傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)而忽視能力培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要確定知識(shí)目標(biāo)，還要確定技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。

1.2教學(xué)形式不同

傳統(tǒng)教學(xué)完全以教師為中心，教師是知識(shí)的講授者和指導(dǎo)者，相當(dāng)于“專家”的角色。教師講，學(xué)生聽，采用“滿堂灌”，重“教”輕“學(xué)”，對(duì)教學(xué)過程中的每個(gè)步驟的安排設(shè)計(jì)主要從“教”的視角考慮，比如怎么把知識(shí)講得系統(tǒng)、深入淺出。這種授課方式，學(xué)生不但沒有學(xué)習(xí)的積極性和興趣，也限制了學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師只是資源的提供者和活動(dòng)的參與者，相當(dāng)于“建議者”或“同事”。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分組開展探索式主動(dòng)學(xué)習(xí)，從“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)組織每一教學(xué)活動(dòng)，重心落在“學(xué)”上。道理很簡(jiǎn)單，只有先了解學(xué)生怎樣“學(xué)”才有可能研究怎么“教”，反之則本末倒置。

1.3交流方式不同

傳統(tǒng)教學(xué)師生之間是單向交流，即便有互動(dòng)，也是被動(dòng)的，主要是教師提問，學(xué)生回答。交流方式主要通過教師灌輸枯燥的知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，但老師很難及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息。項(xiàng)目教學(xué)師生之間是雙向交流，注重彼此的互動(dòng)和共同探討，是“教”與“學(xué)”互動(dòng)的模式。這種交互式的溝通方式是以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生可以自由地和老師、同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)可以將自己的問題信息及時(shí)反饋給老師。每個(gè)人既是傳播者，又是受眾者，兩種角色交錯(cuò)，極大地提高了多方交流的互動(dòng)性。

1.4評(píng)價(jià)體系不同

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)主要依據(jù)對(duì)學(xué)生的卷面測(cè)評(píng)，主要是通過期末考試和期中測(cè)試的形式來體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)卷面測(cè)評(píng)是次要的，更主要的是對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力和相關(guān)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，由知識(shí)測(cè)評(píng)為主轉(zhuǎn)為技能測(cè)評(píng)為主。項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)方式也由傳統(tǒng)教學(xué)中單純教師評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組成員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)專家評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。也就是說，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，而項(xiàng)目評(píng)價(jià)側(cè)重的是評(píng)價(jià)項(xiàng)目過程。

2報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目教學(xué)效果分析

報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)后，與以往傳統(tǒng)講解法教學(xué)相比，筆者做了對(duì)比分析，具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如表1所示：

從表1可以看出，項(xiàng)目教學(xué)法完全不同于以往傳統(tǒng)教學(xué)法。實(shí)踐證明，報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，具有獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，能夠取得更好的教學(xué)效果。

2.1有利于學(xué)生成績(jī)的提高

傳統(tǒng)教學(xué)下學(xué)生考核主要通過卷面成績(jī)來反映，學(xué)生記憶內(nèi)容偏重，枯燥乏味，無心溫習(xí)，考試成績(jī)自然偏低。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)操作，考核方式進(jìn)行革新，實(shí)訓(xùn)考核的比重甚至超出卷面考核。學(xué)生在模擬操作中，動(dòng)手能力得到加強(qiáng)，心理壓力大大減輕，有利于對(duì)知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用。因此，學(xué)生成績(jī)也就明顯提高。

2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)技能

報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程教材內(nèi)容理論性偏強(qiáng)，但實(shí)質(zhì)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)應(yīng)是一門業(yè)務(wù)技能型課程。以往報(bào)關(guān)教學(xué)主要是為應(yīng)對(duì)報(bào)關(guān)員資格考試，而如今報(bào)關(guān)員資格考試取消，為加強(qiáng)報(bào)關(guān)行業(yè)自律，更好的適應(yīng)企業(yè)對(duì)報(bào)關(guān)人才的需求，報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教學(xué)方法也應(yīng)相應(yīng)的調(diào)整。項(xiàng)目教學(xué)法把報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)分成若干項(xiàng)目任務(wù)，然后制定相應(yīng)的計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中是主體，自己或小組結(jié)合報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件共同完成某項(xiàng)任務(wù)，重在讓學(xué)生理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用報(bào)關(guān)相關(guān)技能，而淡化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，項(xiàng)目教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)技能，更好的適應(yīng)企業(yè)對(duì)報(bào)關(guān)人才的需求。

2.3學(xué)生主動(dòng)參與，課堂氣氛活躍

項(xiàng)目教學(xué)最大的特征是以學(xué)生為主體。在報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教學(xué)活動(dòng)中，教師預(yù)設(shè)情境，提出各項(xiàng)項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并分成活干小組，成員間協(xié)作完成各項(xiàng)任務(wù)。在此教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣也明顯提高，課堂氣氛比較活躍。

2.4有利于教學(xué)資源優(yōu)化配置

報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)后，教學(xué)設(shè)備的利用率明顯提高。以往傳統(tǒng)教學(xué)主要利用教材、多媒體。而如今項(xiàng)目教學(xué)后，除了教材、多媒體之外，還利用報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件、掃描儀、打印機(jī)、電話等。當(dāng)然這些設(shè)備的使用，需要理實(shí)一體化教室，投入成本大大提高，維護(hù)費(fèi)用也增加。但很明顯，投入和教學(xué)效果是成正比的，學(xué)生的興趣提高，報(bào)關(guān)技能得到培養(yǎng)，有利于學(xué)生的就業(yè)，就業(yè)好，學(xué)校招生也就好。因此，項(xiàng)目教學(xué)法有利于資源的優(yōu)化配置。

2.5有利于學(xué)生滿意率的提高

項(xiàng)目教學(xué)法被大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)可，曠課情況明顯改善。學(xué)生主動(dòng)參與，而非被動(dòng)的接受知識(shí)，享受著整個(gè)教學(xué)過程的樂趣。學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的肯定，也就是對(duì)教師的肯定，乃至對(duì)學(xué)校的肯定，有利于提高學(xué)生的滿意率，提高學(xué)校的知名度。

3提高報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)項(xiàng)目教學(xué)效果的建議

3.1教師需提高自身實(shí)踐能力

報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，項(xiàng)目教學(xué)又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，因此，對(duì)教師的實(shí)踐能力要求比較高。只有教師掌握了相關(guān)報(bào)關(guān)技能，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生實(shí)踐中的疑難問題。這就要求教師加強(qiáng)報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)，接受相關(guān)培訓(xùn)，并下企業(yè)實(shí)際鍛煉自己。

3.2教師需投入更多的精力

教師提高自身的實(shí)踐能力，這是教師投入的一種體現(xiàn)。除此之外，教師需投入更多的精力，主要就是體現(xiàn)在備課所耗用的時(shí)間。傳統(tǒng)教學(xué)，主要是講授理論知識(shí)，理論知識(shí)對(duì)于教師而言，相對(duì)熟悉，備課時(shí)間自然較少。而報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)項(xiàng)目化教學(xué)，需要教師預(yù)先設(shè)置好情境，明確相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)，擬定計(jì)劃及實(shí)施步驟，并制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用總結(jié)。沒有足夠多的時(shí)間投入，就設(shè)計(jì)不出理想、實(shí)用的項(xiàng)目，項(xiàng)目教學(xué)也就只是空談而已。

3.3教師需發(fā)揮自己主導(dǎo)作用

在報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。因此，教師在整個(gè)教學(xué)過程中，需要全程參與，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施，接受學(xué)生的咨詢，解決學(xué)生疑難問題，及時(shí)指正學(xué)生實(shí)施過程中的錯(cuò)誤行為，維護(hù)課堂秩序，保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

4結(jié)束語

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)在以培養(yǎng)具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線從事實(shí)際工作的高級(jí)技術(shù)型人才的高職教育中占有較大的優(yōu)勢(shì)。

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