案例教學(xué)法在法學(xué)教育中的應(yīng)用實(shí)證研究

張衛(wèi)容　張璇

摘要：

案例教學(xué)是法學(xué)教育中最常用的一種教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)部分法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用實(shí)證分析的方法，探討怎樣的案例教學(xué)效果更好，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：

法學(xué)；案例教學(xué)；案例分析；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2014）22013302

關(guān)于法學(xué)案例教學(xué)的研究很多，學(xué)者們一般都認(rèn)為案例教學(xué)法或案例教學(xué)模式起源于美國(guó)，是在1870年由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)克里斯托弗·哥倫姆布斯·朗道爾教授創(chuàng)立的。與美國(guó)的法學(xué)教育不同，我們的法學(xué)學(xué)科建立在龐大的概念體系和法律基礎(chǔ)之上，學(xué)生在接觸案例之前首先要對(duì)基本概念和理論有一定的了解，因此我國(guó)的法學(xué)案例教學(xué)模式更多以教師為中心，由教師根據(jù)授課內(nèi)容針對(duì)性選取典型案例和設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，在教師講解完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后對(duì)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考分析問(wèn)題，通過(guò)抽象理論的具體化讓學(xué)生對(duì)枯燥的理論有更具體和深入的理解，更好地掌握和消化理論知識(shí)，并且從中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練他們的法律思維。以往的法學(xué)案例教學(xué)研究多以理論研究為主，研究者一般都是以自己的授課經(jīng)驗(yàn)或主觀(guān)感受為依據(jù)，而本次研究主要采用實(shí)證分析法，用客觀(guān)的數(shù)字說(shuō)話(huà)。

1研究設(shè)計(jì)

1.1研究對(duì)象

本研究采用自編問(wèn)卷，選取某獨(dú)立學(xué)院2013級(jí)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生（大一學(xué)生）作為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷93份，回收問(wèn)卷90份，其中有效問(wèn)卷90份，有效問(wèn)卷率為100%。被試的分布情況如表1所示。

3討論

（1）案例分析給學(xué)生印象越深刻的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越大。在三門(mén)專(zhuān)業(yè)課中，刑法學(xué)的案例分析給學(xué)生的印象最深刻，學(xué)生也最喜歡。其次是物權(quán)法，法理學(xué)最后。而出現(xiàn)這種結(jié)果的主要原因在于刑法學(xué)的概念體系相比其他兩門(mén)課程更通俗易懂，所舉案例也更貼近生活實(shí)際，因此容易讓學(xué)生產(chǎn)生比較深刻的印象。這也從另一個(gè)角度說(shuō)明在講授物權(quán)法和法理學(xué)這種理論性較強(qiáng)的課程時(shí)，教師要盡量避免照本宣科，而應(yīng)當(dāng)用比較通俗易懂的方式來(lái)講解專(zhuān)業(yè)和深?yuàn)W的理論知識(shí)，在舉例時(shí)盡量選取生活實(shí)例，真正做到深入淺出，用講解方式的通俗化和生活化來(lái)消除因概念生僻造成的隔膜和晦澀感。

（2）學(xué)生興趣高的課程，學(xué)習(xí)效果好。這正印證了那句名言：“興趣是最好的老師”。同時(shí)也說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)工作收到更好的效果。

（3）案例呈現(xiàn)方式越立體生動(dòng)，教學(xué)效果越好。相比于書(shū)面表達(dá)的案例呈現(xiàn)方式，教師口述和視頻呈現(xiàn)的案例呈現(xiàn)方式讓學(xué)生更感興趣，前者包含了老師的聲音和肢體語(yǔ)言等元素，而后者結(jié)合了聲音和圖像，案例呈現(xiàn)方式更多元、更立體，因而更容易給學(xué)生較深的印象，因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際，選擇更多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐中，有些教師還采用了情景教學(xué)和模擬法庭教學(xué)的方法，應(yīng)該說(shuō)都是非常有益的探索。當(dāng)然這些方法各自都有一定的局限性，那么在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)以及實(shí)際情況來(lái)針對(duì)性地選擇運(yùn)用這些方法，以期達(dá)到最好的效果。

（4）在案例分析諸要素中，最能吸引學(xué)生的是案例分析的過(guò)程。案例分析過(guò)程是運(yùn)用理論和法條來(lái)解答問(wèn)題的核心步驟，這也是法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的專(zhuān)業(yè)技巧，這給我們教育工作者的啟示是案例呈現(xiàn)方式的多樣化只是外在，更為重要的是教師一定要修好案例分析的內(nèi)功，這就要求教師專(zhuān)業(yè)功底要非常扎實(shí)，學(xué)術(shù)視野要開(kāi)闊，在選擇案例時(shí)要精心、設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要合理、分析解題時(shí)要有理有據(jù)、讓人信服。

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