在教學(xué)中將音樂(lè)創(chuàng)作落到實(shí)處

黃敏

【摘要】學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程是老師最為需要關(guān)注的，因?yàn)樵谶@一過(guò)程中，學(xué)生把前面感受到的、模仿到的、學(xué)習(xí)到的、加上現(xiàn)在自己想表達(dá)的一股腦兒的融匯進(jìn)去，老師可以發(fā)現(xiàn)很多新穎、奇特的創(chuàng)作，這正是學(xué)生思維經(jīng)過(guò)碰撞后閃出的火花，是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最直接的第一手材料。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)創(chuàng)作；創(chuàng)造潛能；思維潛能；創(chuàng)作激情

一、問(wèn)題呈現(xiàn)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義?！痹趯?shí)施新課程的這幾年來(lái)，音樂(lè)老師雖然較從前相比，在觀念和做法上已經(jīng)有了不少的改變，但經(jīng)常還是擺脫不了舊的教學(xué)模式的束縛，有時(shí)還是會(huì)犯“圍繞著教會(huì)、教好學(xué)生音樂(lè)知識(shí)與技巧為重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”的毛病。這樣做的結(jié)果就是禁錮了學(xué)生自由發(fā)展、創(chuàng)造的空間，錯(cuò)失了學(xué)生親身實(shí)踐、動(dòng)手操作和感受音樂(lè)的機(jī)會(huì)。如何把音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)附諸于教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作、是我們音樂(lè)教師值得深思的問(wèn)題，也是目前音樂(lè)教學(xué)中急需解決的。

二、問(wèn)題解決

我們的音樂(lè)創(chuàng)作包括三類學(xué)習(xí)內(nèi)容：其一是在與音樂(lè)藝術(shù)相關(guān)聯(lián)的各領(lǐng)域?qū)用孢M(jìn)行發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動(dòng)；其二是運(yùn)用音樂(lè)因素為材料創(chuàng)作音樂(lè)。其三是創(chuàng)作都要經(jīng)歷：對(duì)其他作品的感受和鑒賞——模仿、思考、探索——進(jìn)行創(chuàng)作——評(píng)價(jià)這一過(guò)程，音樂(lè)創(chuàng)作也不例外。期望學(xué)生順利地開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，老師就應(yīng)讓他們充分地感受歌（樂(lè)）曲的旋律、節(jié)奏、速度和演唱（奏）情緒，從中獲得美的體驗(yàn)；要為他們創(chuàng)設(shè)一定的思考、探索的時(shí)間、空間和情境，絕不是為了單純的表現(xiàn)而表現(xiàn)。學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程是老師最為需要關(guān)注的，因?yàn)樵谶@一過(guò)程中，學(xué)生把前面感受到的、模仿到的、學(xué)習(xí)到的、加上現(xiàn)在自己想表達(dá)的一股腦兒的融匯進(jìn)去，老師可以發(fā)現(xiàn)很多新穎、奇特的創(chuàng)作，這正是學(xué)生思維經(jīng)過(guò)碰撞后閃出的火花，是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最直接的第一手材料。最后，對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的評(píng)價(jià)要客觀、民主，多以鼓勵(lì)為主，統(tǒng)一、死板、片面的評(píng)價(jià)，只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)作熱情。對(duì)作品的感受是因人而異的，同一個(gè)音樂(lè)作品可能有多種理解、多種處理的方法，老師的評(píng)價(jià)也就應(yīng)該多元化，應(yīng)該從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。那么，在音樂(lè)欣賞課中，如何鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編呢？

1.在學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編活動(dòng)之前，讓他們充分地熟悉音樂(lè)作品，體驗(yàn)作品中的情緒、速度、節(jié)奏等音樂(lè)因素之美，在音樂(lè)的海洋里暢游，為后面的創(chuàng)編活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

2.在學(xué)生充分感受了音樂(lè)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們模仿（可以是老師的、可以是原有音樂(lè)作品的、也可以是同學(xué)的），和小伙伴討論、探索，在這一活動(dòng)過(guò)程中，老師一定要給予充足的時(shí)間，并參與到學(xué)生當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和進(jìn)行指導(dǎo)，使音樂(lè)創(chuàng)編不流于形式，真正落到實(shí)處。

3.在音樂(lè)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的素材很多，有律動(dòng)的創(chuàng)編、舞蹈的創(chuàng)編、節(jié)奏的創(chuàng)編、歌詞的創(chuàng)編……

4.在展示了創(chuàng)編成果后，老師要從多元的視角，用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)編作品，如，“真棒！你創(chuàng)編的舞蹈太美了”、“你是個(gè)小小音樂(lè)家，編的歌曲我們都愛(ài)聽(tīng)”、“太精彩了，看！大伙都在羨慕你呢！”……激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地進(jìn)行創(chuàng)編，最終達(dá)到培養(yǎng)他們的想像力、創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的目的。

教學(xué)案例綜合創(chuàng)造課——《打擊樂(lè)器創(chuàng)作課》

三、導(dǎo)入課題

1.介紹有固定音高和無(wú)固定音高的打擊樂(lè)器。

2.啟發(fā)學(xué)生歸類，總結(jié)打擊樂(lè)器的意義（凡是通過(guò)對(duì)樂(lè)器的敲擊、摩擦、搖晃發(fā)出聲音，都屬于打擊樂(lè)器）。

感受與體驗(yàn)

1.教師出示打擊樂(lè)器的卡片，讓同學(xué)們區(qū)別哪些屬于有固定音高的打擊樂(lè)器，哪些屬于無(wú)固定音高的打擊樂(lè)器，并要求同學(xué)們說(shuō)出劃分的標(biāo)準(zhǔn)。

2.請(qǐng)同學(xué)們觀看音樂(lè)會(huì)的片段（播放《卡門序曲》視頻），找出樂(lè)隊(duì)中有哪些樂(lè)器是我們剛才新學(xué)的，仔細(xì)看看演奏家們是如何使用打擊樂(lè)器的。

3.聽(tīng)樂(lè)曲選擇打擊樂(lè)器即興伴奏。

四、表演與創(chuàng)造

1.教師邊講故事邊用打擊樂(lè)器為故事配聲音。

2.教師講故事，全體學(xué)生選擇打擊樂(lè)器為故事配聲音。

3.分小組討論，選一個(gè)同學(xué)創(chuàng)編故事，其他同學(xué)用打擊樂(lè)器為故事配聲音。

五、反思

自然界及我們生活中有許多好聽(tīng)的聲音，這些聲音都可以用樂(lè)器表演，我們可以根據(jù)這些樂(lè)器的聲音，編一兩句話，可以講學(xué)校生活，也可以講節(jié)日外出游玩。學(xué)生把自己平時(shí)見(jiàn)過(guò)的或做過(guò)的事情創(chuàng)編成小故事，并用打擊樂(lè)器奏給大家欣賞，這就是學(xué)生們的生活，就是學(xué)生們的樂(lè)趣。既符合了學(xué)生好表現(xiàn)的心理特征，又讓他們?cè)谕鏄?lè)中完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)激發(fā)、培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的興趣。在此活動(dòng)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、自由發(fā)揮的過(guò)程，體現(xiàn)了“只注重結(jié)果而忽略過(guò)程”向“過(guò)程與結(jié)果并重”的轉(zhuǎn)變。先讓學(xué)生們對(duì)打擊樂(lè)器有初步的了解，繼而奏一奏、想一想，巧妙的設(shè)計(jì)使學(xué)生產(chǎn)生極高的興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得以調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)，形成了教與學(xué)的整合，體現(xiàn)了新課程面向全體學(xué)生、重視音樂(lè)實(shí)踐的基本理念。