中職學(xué)校學(xué)前教育音樂理論課教學(xué)淺談

陳曉曉

【摘要】近年來，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，幼兒的音樂教育也日漸受到了人們的廣泛關(guān)注，而這必然對中職院校中的學(xué)前教育提出更新的要求，且突出強調(diào)了中職院校的音樂教育必須符合幼兒的特點，從而培養(yǎng)出一大批能夠滿足新時期幼兒音樂教育的教師。然而，當(dāng)前，在中職院校的學(xué)前教育中，其在音樂理論課的教學(xué)中卻仍存在著一定的問題，影響著整個學(xué)前音樂教育的發(fā)展。文章從分析當(dāng)前中職院校在學(xué)前音樂教育中音樂理論課教學(xué)的重要性入手，提出了幾點有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中職院校；學(xué)前教育；音樂理論課；音樂教育

一般情況下，音樂理論課堂通常都是用于研究音樂領(lǐng)域中相關(guān)宏觀理論的一個課堂，它是音樂教育中的一種重要組成部分。這門課程的實踐教學(xué)的特點同音樂教育學(xué)相類似，但是其概念所蘊含的理論性卻要強得多，且還可通過實踐教學(xué)得出相關(guān)的理論，實踐性較強。但是，對于這門課程，學(xué)前教育的學(xué)生一般都不太想對其投入太多的精力，進而導(dǎo)致在音樂實踐課中對一些理論性的知識無法掌握，影響到學(xué)習(xí)效果的全面提高。對此，在中職院校的學(xué)前教育中，必須逐步提高音樂理論課的教學(xué)有效性，以從整體上提高音樂教學(xué)的水平。

一、中職院校學(xué)前教育中音樂理論課教學(xué)的重要性

在音樂理論教學(xué)體系中，音樂基本理論的教學(xué)作為系統(tǒng)講授相關(guān)音樂理論基礎(chǔ)知識的一門課程，其教學(xué)中的眾多內(nèi)容都是其他音樂課程中所沒有的，而且也是無法替代的。同時，它作為音樂專業(yè)各學(xué)科教學(xué)中的一門共同基礎(chǔ)課程，無論是專業(yè)音樂院校，還是師范類院校中的音樂專業(yè)，亦或是中師、幼師教育，甚至是中小學(xué)、幼兒園教學(xué)都需要講解相關(guān)的基本樂理知識。因此，音樂理論課不僅僅是學(xué)好其他相關(guān)音樂理論的前提，而且還是學(xué)生全面學(xué)習(xí)“演奏”、“演唱”的基礎(chǔ)條件，對于整個中職院校學(xué)前教育的學(xué)習(xí)來說有著重大的影響，加之大量教學(xué)實踐也充分地證明了音樂學(xué)習(xí)中碰到的大量問題往往都是因為缺乏必要的音樂理論知識與技能而造成的，故在教學(xué)實踐中，廣大教育工作者與學(xué)習(xí)者必須逐漸加大對基礎(chǔ)樂理課的重視，并從整體上提高音樂理論課程教學(xué)的有效性。

二、中職院校學(xué)前教育中音樂理論教學(xué)的強化措施

（一）明確基本樂理課的實際教學(xué)任務(wù)

在上述敘述中已經(jīng)知道基礎(chǔ)樂理課作為整個音樂理論課程體系中的一門基礎(chǔ)性課程，在音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。因此，對于基本樂理課的教學(xué)任務(wù)就可從以下三方面人手：

第一，系統(tǒng)理解并掌握音樂表現(xiàn)的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識與基本技能。在接受正規(guī)基本樂理課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生普遍都對基本樂理方面的相關(guān)知識有基本的了解與掌握，故中職學(xué)前教育中基本樂理課的全面展開就是建立在學(xué)習(xí)已有理論知識基礎(chǔ)之上的，并進行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，最終使其達到一個全新的高度。

第二，為其他音樂課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的理論基礎(chǔ)。在中職院校中，其各音樂課程的設(shè)置相互間都存在著一定的聯(lián)系，故基礎(chǔ)樂理課可分為并列課程與后續(xù)課程兩大類，其中前者包括了視唱練習(xí)課，而后者則包括了鋼琴、聲樂與初級和聲課，兩者關(guān)系十分密切，但是在并列課程中時常會出現(xiàn)相互間脫節(jié)的情況，故為避免這種情況的出現(xiàn)，在條件允許的情況下需對某些教學(xué)程序?qū)嵤┍匾淖兏铩?/p>

第三，逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力。在音樂理論課教師實踐中，教師必須加大對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，以開發(fā)其智力，發(fā)展其音樂才能，培養(yǎng)審美的情趣，其中，音樂才能包括了表演才能、理論才能與作曲才能等，故在基本樂理課的教學(xué)實踐中，需針對不同的對象展開不同才能的教學(xué)以促進學(xué)生音樂才能的全面開發(fā)。同時，在音樂理論課教學(xué)實踐中，不僅需引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)理解并掌握音樂表現(xiàn)中的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識與基本的技能，還需重點開發(fā)學(xué)生的智力，通過逐步培養(yǎng)其審美的情趣來推動其素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）改進教學(xué)方法以激發(fā)興趣

為全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能以提高教學(xué)有效性，在音樂理論課程的教學(xué)實踐中，教師可通過舉例子的形式展開實踐教學(xué)。如在講到哈薩克民歌中相關(guān)歌唱技巧的時候，就可利用這種教學(xué)方法展開教學(xué)。同時，為了使實踐教學(xué)過程符合學(xué)生心理變化，并在尊重學(xué)生不同心理特征的基礎(chǔ)上展開理論式的教學(xué)，就必須在理論課教學(xué)實踐中將傳統(tǒng)教學(xué)同現(xiàn)代教育的相關(guān)手段區(qū)分開來展開教學(xué)，故教師在教學(xué)之前必須全面了解學(xué)生現(xiàn)階段心理等方面的特征，不可一味地沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式與手段，這樣只能使得學(xué)生始終處于被動學(xué)生狀態(tài)，無法激起學(xué)習(xí)的興趣。俗話說得好，“嚴師出高徒”，一位合格的教育工作者才能培養(yǎng)出一位優(yōu)秀的學(xué)生，故在教學(xué)實踐中，教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先就需掌握學(xué)生當(dāng)前的心理特點、接受能力與自身的素質(zhì)等相關(guān)情況，進而通過課堂實踐中的知識傳授工作引導(dǎo)學(xué)生積極配合教師的教學(xué)工作，最終使教學(xué)計劃能夠得到全面的落實，而教學(xué)質(zhì)量也能得到大大提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中職院校學(xué)前教育的音樂理論課教學(xué)實踐中，教師必須在充分了解基本樂理課的教學(xué)任務(wù)后，了解學(xué)生的心理特點與當(dāng)前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進而采取各種手段不斷激發(fā)學(xué)生對音樂理論知識學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的有效性，最終為其他音樂課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。