提高聲樂專業(yè)多風格的演唱教學模式

劉俊娜

【摘要】現(xiàn)在的聲樂專業(yè)教學過于片面和單一化，缺乏多樣性，嚴重影響學生的學習成效，對于學生的全面發(fā)展很不利，所以應構建聲樂專業(yè)多風格的演唱教學模式。文章就如何提高聲樂專業(yè)多風格的演唱教學模式進行了探討。

【關鍵詞】聲樂專業(yè)；多種演唱風格；教學模式

構建聲樂專業(yè)多風格演唱的教學模式，首先應該改變傳統(tǒng)的聲樂教學體制。傳統(tǒng)的聲樂教學中，將美聲唱法與民族唱法相互隔離，導致這兩種唱法無法得到有機的融合，所以我們要打破這種教學模式；其次要向中國民族音樂學習，民族音樂中，有很多值得我們學習和借鑒的地方。比如說，中國民歌就是非常優(yōu)秀的教學素材，因為各民族地域的不同，所以各地民歌的風格種類和聲音表現(xiàn)也各不相同，都有著濃郁的地方特色，由此而產生了多樣化的聲樂風格。構建多風格的演唱教學模式，就必須要改變民族、美聲唱法互相隔離的教學方式，建立一種多種唱法并存卻彼此融合的教學模式。

一、當前聲樂教學模式存在的問題

（一）教學方式和教學手段比較單一

現(xiàn)如今，我國大部分學校的聲樂教學方式和手段都比較單一，作為教師，我們面對的不是某個個體，而是一個大群體。每一個學生都有其鮮明的個性和色彩，對學習有著自己的追求和見解，在學習的過程中，會遇到各種各樣的問題，每個人因為基礎不同，學習上所遇到的困難也可能是不同的，在教學中，我們應該注意到這些差異性，根據(jù)不同學生的需求，采取不同的教學方式。但是在當前的教育中，很少有學校采取分層教學這一模式，缺乏“因材施教”的教學思想，對于不同學習能力、不同基礎水平的學生，我們卻給予了同等的對待，這對于學生來說，是不公平的，高等生可能會覺得“吃不夠”，而對于低等生來說，可能又會覺得“不夠吃”，這樣的方式不僅無法滿足不同層次學生的不同需求，還嚴重阻礙了學生個性思維的發(fā)展。

（二）教學內容的具體選擇也不夠豐富

在聲樂專業(yè)的教學中，民族唱法和美聲唱法是相互分離的，其演唱方向、培養(yǎng)方向都不盡相同，所以在教學內容上呈現(xiàn)出了單一化的趨勢。學生受到這樣的影響，其音樂表現(xiàn)和藝術創(chuàng)作都會受到一定程度的制約，對民族唱法的學生來說，無法演唱西方聲樂作品，而美聲唱法的學生又很容易忽視了民族音樂的吸收。

（三）音樂理論基礎課偏重西方體系

現(xiàn)在的聲樂專業(yè)教學中，大多采用的是西方的教學體系，學生在音樂品味的構建上缺少對民族音樂理論的熟練掌握和認知。西方教學體系固然有很多值得借鑒之處，但是由于國情不同、歷史背景不同，西方的教學體系中有很多不適合我們的地方，我們應該根據(jù)學生的具體需求和教學安排重新調整教學模式。

（四）教師的灌輸與學生的服從不平衡

聲樂教學中，大多采用的是教師口傳心授的教學形式，這對于師生感情的建立有很大幫助。但是這樣一來，很容易助長教師的家長式作風，教師習慣性地去替學生設計，久而久之，學生對教師產生了很大的依賴性，學生的獨立性受到很大的制約，長期下去，學生的主動性和積極性也會大大降低?，F(xiàn)代教育推行的是素質教育理念，素質教育要求學生全面發(fā)展，注重學生主觀能動性的發(fā)揮，教師只是起到一個引導作用，顯然，我們的教學方式與現(xiàn)代教育理念是背道而馳的。我國現(xiàn)行的教育方式過分強調了統(tǒng)一，忽視了學生的個性化發(fā)展，隨著教育教學的不斷發(fā)展，這種教學模式難以滿足現(xiàn)代學生的需求，也不符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律。

二、提高聲樂專業(yè)多風格演唱的教學模式

（一）以學生為中心，充分調動學生的主觀能動性

在具體的教學中，我們應該創(chuàng)設出一種輕松愉悅的教學氛圍，努力建立起和諧、平等的師生關系，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的積極主動性，讓學生自覺、主動地參與到學習過程中。在課堂上，要加強與學生之間的互動，多和學生溝通交流，傾聽學生的意見，及時調整教學策略。鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)作，開發(fā)學生的潛力，尊重學生的個性發(fā)展。

（二）打破唱法壁壘，為學生提供多種學習渠道

在聲樂教學中，我們應該堅持分層教學法。聲樂藝術的分類是多元的，它的演唱形式也是非常多樣的，教學模式更是多種多樣。多樣風格演唱的教學模式為學生提供了不同層次、不同形式、不同規(guī)格的教學模式，滿足了學生多樣化的需求。因此在教學中，我們要打破唱法壁壘，把各種唱法融會貫通、取長補短，以靈活多樣的教學模式取代單一的聲樂授課模式。根據(jù)學生的不同需求和發(fā)展，實行多向選擇，分別設置不同的演唱方向，比如說“歌劇演唱”方向，再比如“音樂劇演唱”方向等等，這樣有利于學生的個性發(fā)展，也滿足了學生的個性需求。除此之外，教師還應該學會充分利用各種優(yōu)秀的教學資源，為學生提供更多的演唱機會，讓學生得到更多的訓練，提高學生多風格演唱的能力。

（三）以一對一教學模式為主，配合適當?shù)暮献饔懻撆c講座形式輔助教學

以往的教學，一般都采取的是一對一的教學，一對一的教學有一定的可取性和優(yōu)勢，但是我們不能完全依靠這種教學模式，還應該發(fā)展一對N的聲樂輔導教學，可以采取小組合作式，通過小組成員之間的互動，相互探討和研究，在小組成員的幫助下，解決各種問題，來促進共同進步。學校還應該邀請著名戲曲和說唱藝術家來校講授中國戲曲傳統(tǒng)唱腔課，也可以開展專題講座，加深學生對民族戲曲的了解。

（四）注重學生在學習知識和技能的過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在聲樂教學中，有很多教學方法，比如說聯(lián)想、判斷、分析、歸納等，我們要通過這些教學方法，找出聲樂學習的本質和規(guī)律。想充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，就必須要幫助學生找出這些本質和規(guī)律，只有掌握了這些本質和規(guī)律，才能夠打破學生的傳統(tǒng)思維，用多重的思維去思考問題，去提出新的見解，去進行作品的二次創(chuàng)作。教師要引導學生掌握演唱技巧和規(guī)律，然后合理地運用這些技巧，尋找有效的演唱途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。