教育獎(jiǎng)懲的分明與模糊

人們外出參觀一些先進(jìn)學(xué)校，學(xué)習(xí)歸來(lái)的經(jīng)驗(yàn)之談，往往有這樣一句：教育獎(jiǎng)懲務(wù)必分明，干好干孬不能一樣。

然而，教育的真切實(shí)踐給予我們的深切感悟卻是：這話可能是一個(gè)輕松的“謊言”，也可能就是一種“膚淺”的認(rèn)識(shí)。

學(xué)校是一個(gè)特殊的單位，教育是一種特殊的工作。教育的獎(jiǎng)懲也就特別講究技巧，特別要有智慧，尤其是義務(wù)教育階段的中小學(xué)教育，其獎(jiǎng)懲有時(shí)應(yīng)該分明，有時(shí)卻需模糊。

教育的具體工作，是需要教師憑心而干的。一些表象的東西似乎可以量化，更多實(shí)質(zhì)性內(nèi)容卻難以化量；倘若硬要量而化之或化而量之，很可能就不那么科學(xué)公正、合情合理。因此，教育的獎(jiǎng)懲不能隨意，也并非定然常態(tài)；應(yīng)該慎重，亦未嘗不可變式；規(guī)章制度既要嚴(yán)格執(zhí)行，又能靈活運(yùn)用。

同一學(xué)科組或同一年級(jí)組的老師們平時(shí)干得好好的，工作井然有序、關(guān)系相安無(wú)事。可一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)校總要搞些評(píng)比，來(lái)點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)選出先進(jìn)個(gè)人，獎(jiǎng)勵(lì)成三六九等，這一下問(wèn)題就突顯、矛盾就暴露，“事情”就來(lái)了。

想到一個(gè)成語(yǔ)《各自為政》。公元前607年，鄭國(guó)攻打宋國(guó)，宋命華元為帥，率軍迎戰(zhàn)。戰(zhàn)前，華元為鼓士氣，殺羊犒勞將士。忽略其馬夫羊斟，羊斟未語(yǔ)。戰(zhàn)時(shí)，羊斟卻忽對(duì)華元道：“分發(fā)羊肉的事你說(shuō)了算，駕馭戰(zhàn)車的事我說(shuō)了算?！闭f(shuō)著竟將戰(zhàn)車迅疾趕往鄭軍陣地，主帥華元被俘，宋軍慘敗。

還是回歸學(xué)校的話題，獲益者很有可能即刻遭受嫉妒，得成者或許也會(huì)馬上就被孤立。一個(gè)辦公室、教研組里的各項(xiàng)工作，是靠大家協(xié)調(diào)合作、共同完成的，特別是搭班執(zhí)教的各科老師，更得相互配合，彼此支持，有謙有讓，齊心協(xié)力，如此才能將班級(jí)的教育工作真正做好、教學(xué)成績(jī)切實(shí)提高。如果獎(jiǎng)懲不當(dāng)?shù)脑?，就有可能彼此之間消極推諉，甚而有意為難，有的直接表現(xiàn)于外在，有的悄然埋藏在心里，還有的則是兩頭攪和，陽(yáng)奉陰違，渾水摸魚(yú)，借機(jī)偷懶。

被獎(jiǎng)勵(lì)的所謂的優(yōu)秀教師們，其心理狀態(tài)也不盡相同。

不少善者真干的，頓感心理的壓力、“榮譽(yù)”的負(fù)擔(dān)，甚至有點(diǎn)無(wú)助難堪。一個(gè)班級(jí)教育管理到位、教學(xué)成績(jī)上乘，定然是各科老師共同努力的結(jié)果。于是，此類優(yōu)秀教師在其同事面前便顯得特別低調(diào)、異樣謙和，為的就是希望對(duì)方以后能夠繼續(xù)配合、依然協(xié)作，而不要成為教育團(tuán)隊(duì)的掣肘力量、班級(jí)教學(xué)的潛在障礙。

一些不善者假干的，情狀則與之大不一樣。他們是欣然接受，默然認(rèn)可。當(dāng)初他們就沒(méi)有吃苦賣力，更多的是投機(jī)取巧，所擅長(zhǎng)者是把別人辛辛苦苦干出來(lái)的成績(jī)，劃溜劃溜都納入自己名下，他們既要名、又要利，心理素質(zhì)非同一般。這榮譽(yù)搞定，那名利拿下，隨你怎么去生氣、任他怎樣有意見(jiàn)，人家心安理得、一言不發(fā)，或顧左右而言他。這一次榮譽(yù)，又為下一次名利鋪墊了基礎(chǔ)，形成一種聲名利益積累效應(yīng)。

大部分未能受到切實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)的老師，素質(zhì)還是較高的，心地還是善良的。他們雖然也有意見(jiàn)，但工作還是憑心出力，一如既往。只要一和學(xué)生在一起，職業(yè)道德就會(huì)使其盡心盡職地從事教育教學(xué)工作，由衷而自覺(jué)。

教師是個(gè)靈魂職業(yè)，教育是項(xiàng)精神工程，教學(xué)是份良心活計(jì)。不知真相，不解實(shí)情，豈可隨便獎(jiǎng)懲，任意褒貶？

許多年前，我很年輕，三十非但未立，反而有些“倒下”。一次感冒發(fā)燒，我沒(méi)向?qū)W校請(qǐng)假，也未跟領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)明，依然堅(jiān)持上課，且是上午三、四節(jié)課。我的病情加重，頭暈胸悶，加之饑餓，有點(diǎn)虛脫?？偹惆颜n講完，同學(xué)們開(kāi)始做練習(xí)，我扶著講臺(tái)歇了一會(huì)。

這時(shí)，學(xué)校里一位副校長(zhǎng)值周檢查過(guò)來(lái)。他在門口朝里望了望，大概是看我臉色不對(duì)，關(guān)切地招手叫我出來(lái)。問(wèn)我怎么啦？我說(shuō)我正發(fā)燒。他馬上急切道，趕快去看病。見(jiàn)他態(tài)度如此真誠(chéng)，我的心里挺感動(dòng)。我說(shuō)我現(xiàn)在得打吊針，他說(shuō)趕緊去掛水，身體要緊。我便又轉(zhuǎn)身關(guān)照學(xué)生，安靜書(shū)寫(xiě)作業(yè)，等待下課鈴響。同學(xué)們都很善解人意，懂事地連連點(diǎn)頭，催促我快去醫(yī)院就診。于是，在這位副校長(zhǎng)的目光注視下，我提前十幾分鐘離開(kāi)了課堂。只掛了一瓶吊針，病即好轉(zhuǎn)。下午，我?guī)еt(yī)生開(kāi)的一些藥片，準(zhǔn)時(shí)到校簽名上班?？晌胰f(wàn)沒(méi)有想到，及至下個(gè)月發(fā)工資時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了十幾元。會(huì)計(jì)查看各處室送來(lái)的原始記錄，確認(rèn)我某日病假早退，提前離校。我啥話沒(méi)說(shuō)，上課鈴響，匆匆進(jìn)了課堂。但那一節(jié)課，我一句話沒(méi)講，只叫學(xué)生自己讀書(shū)，只在走道上搖晃，這種“懈怠”，那位副校長(zhǎng)是永遠(yuǎn)不會(huì)知道的。時(shí)隔不久，我就有一種異樣的良心自責(zé)，有時(shí)在課堂上與學(xué)生的目光無(wú)聲相遇，心里會(huì)生出一種不安。后來(lái)實(shí)在受不了，又用自習(xí)課的時(shí)間跑到班里去，補(bǔ)上了一節(jié)課。這種“奉獻(xiàn)”，也是領(lǐng)導(dǎo)們永遠(yuǎn)不會(huì)知道的。

人和人是不一樣的，學(xué)校里沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)章制度，那定然也是不行的。遲到早退、無(wú)端曠課，自由散漫、私自外出，敷衍塞責(zé)、消極怠工，弄虛作假、投機(jī)取巧等諸多現(xiàn)象，或許會(huì)一下泛濫成災(zāi)，一發(fā)不可收拾。在教育這一特殊領(lǐng)域，從事教學(xué)這一特殊工作，要想偷懶、?；?，更容易、更方便，更讓你看不見(jiàn)、摸不著。有人就需要規(guī)章制度管著卡著、整著治著，才能老老實(shí)實(shí)、板板正正干些工作、做點(diǎn)事情。他們所希望的就是，不變的大鍋飯、經(jīng)久的小平均。人這個(gè)東西是不識(shí)慣的，得寸要進(jìn)尺，得鍋想上炕。如此沒(méi)有獎(jiǎng)懲、孬好一樣，對(duì)大部分埋頭苦干的老師就有失公正，讓少數(shù)成績(jī)突出者也頗感委屈。

倘若是私人企業(yè)，公司的規(guī)章、人員的等級(jí)、勞動(dòng)的獎(jiǎng)懲，就顯得更嚴(yán)格而分明，但也可能比較隨意。那資產(chǎn)是個(gè)人的資產(chǎn)，那錢財(cái)是老板的錢財(cái)，人家想給你多少，就給你多少，你無(wú)話可說(shuō)。公辦學(xué)校這樣恐怕就不行，特別是義務(wù)教育階段的中小學(xué)更不能如此。其校長(zhǎng)們雖然也有責(zé)有權(quán)，然而有限。許多老師們?nèi)滩蛔∫矔r(shí)常惦記著那些賬啦錢的，特別是績(jī)效工資實(shí)施后，大家認(rèn)定那本是自己的月薪，假如硬要拿來(lái)二次分割，由領(lǐng)導(dǎo)決定，按干部意圖，分出一些給別人，情感上可能就受不了，原來(lái)工作干得好好的，一下就不想干了。

常規(guī)管理要堅(jiān)定，特殊情狀要靈活，一般持平衡，杰出要獎(jiǎng)勵(lì)。不患寡，患不均。主要獎(jiǎng)勵(lì)那些：別人干不了的工作，你能干，且干出了突出的業(yè)績(jī)；或別人不愿做的事務(wù)，你接受，且數(shù)年如一日地堅(jiān)守。

教育這特殊的工作領(lǐng)域，決定教育的獎(jiǎng)懲既要分明，也要模糊，具體問(wèn)題具體分析，特殊狀況靈活對(duì)待。有時(shí)需要格外分明，有時(shí)不妨有意模糊。一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)能否很好地運(yùn)用這教育獎(jiǎng)懲分明與模糊的方略與手法，往往影響其管理的業(yè)績(jī)。這教育獎(jiǎng)懲分明中的模糊、模糊里的分明，雖是小手法，卻也是真功夫。

（徐業(yè)毅，東?？h初級(jí)中學(xué)，222300）

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