凝心聚力求實(shí)效持之以恒促發(fā)展

在當(dāng)前教育人事體制的大背景下，受功利性思想增強(qiáng)、價(jià)值觀扭曲等不利影響，教師易出現(xiàn)職業(yè)懈怠現(xiàn)象，教師專業(yè)發(fā)展勢(shì)必受到?jīng)_擊和影響，面臨著考驗(yàn)。如何扭轉(zhuǎn)這種狀況，引導(dǎo)教師積極主動(dòng)發(fā)展專業(yè)能力，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求成了每一所學(xué)校必須認(rèn)真對(duì)待的課題。我校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，有102名專任教師。多年來，我校通過以課堂教學(xué)為中心，積極探索引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，初步形成了適合我校實(shí)際的校本研訓(xùn)模式，有效地促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

一、凝：凝心聚力，培育團(tuán)隊(duì)精神

1.用文化凝聚和激勵(lì)學(xué)校全體成員。文化是實(shí)施教育教學(xué)的重要精神力量，學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。教師文化則是學(xué)校文化的重要組成部分，也是學(xué)校文化發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，在很大程度上影響著學(xué)校文化建設(shè)的質(zhì)量和水平。因此，我校兩個(gè)三年規(guī)劃中都堅(jiān)持把“促進(jìn)師生自主發(fā)展”作為辦學(xué)的核心理念，提出了“實(shí)施文化型學(xué)校管理，打造研究型教師隊(duì)伍，培養(yǎng)自主型未來人才”的辦學(xué)思路和目標(biāo)，始終堅(jiān)持把促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展作為教師文化建設(shè)的核心，并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，把教師的發(fā)展目標(biāo)定位在“研究型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)層面，努力打造學(xué)校的行為文化——“研究”的文化，引領(lǐng)教師在教育教學(xué)研究中持續(xù)發(fā)展。

2.用制度保障學(xué)校科學(xué)管理，引領(lǐng)教師健康成長(zhǎng)。教師績(jī)效考核制度，可以說是把雙刃劍，用得好，能激勵(lì)教師的專業(yè)發(fā)展，反之，不僅會(huì)挫傷教師的工作積極性，還會(huì)影響到學(xué)校的整體發(fā)展。學(xué)校制定了《固城中心小學(xué)教師績(jī)效考核實(shí)施方案》，該方案繼承了很多傳統(tǒng)的好的做法，按照多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的分配原則，把考核的重點(diǎn)放在教師履行工作職責(zé)和教育教學(xué)的業(yè)績(jī)上，向一線教師、班主任傾斜，得到廣大教師的認(rèn)同。

3.用情感凝聚人心，增強(qiáng)認(rèn)同感和歸屬感。我們認(rèn)為，制度是規(guī)范，是骨架。要充分發(fā)揮制度的作用和效益，還得用上“情感”這個(gè)催化劑，才能有血有肉。在日常工作中，我們堅(jiān)持對(duì)廣大教師的人文關(guān)懷，主動(dòng)關(guān)心，幫助教職工解決工作、生活中的實(shí)際困難，使他們“安居樂業(yè)”（為外籍新教師租房，提供基本生活設(shè)施）、“安心樂業(yè)”（為大齡教師牽線做媒）、“安定樂業(yè)”（提供教師接送專車，解決乘坐公交難）。

二、實(shí)：結(jié)合學(xué)校實(shí)際，扎實(shí)開展校本研訓(xùn)

“實(shí)”就是結(jié)合實(shí)際，實(shí)實(shí)在在。校本研訓(xùn)，即以校為本的研訓(xùn)，就是要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，追求實(shí)效。

1.重視骨干培養(yǎng)，努力搭建發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校制定了《教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，同時(shí)指導(dǎo)教師結(jié)合自身實(shí)際制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并建立教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案，使他們有了明確的發(fā)展目標(biāo)。制定了《固城中心小學(xué)骨干教師評(píng)選、考核與管理辦法》，結(jié)合市區(qū)骨干教師評(píng)選開展校級(jí)評(píng)選活動(dòng)。目前，我校已培養(yǎng)出區(qū)級(jí)以上骨干24名（其中市學(xué)科1名，市優(yōu)青1名，區(qū)學(xué)科8名，區(qū)優(yōu)青14名），校級(jí)骨干21名，初步形成市、區(qū)、校三級(jí)骨干梯隊(duì)，骨干教師隊(duì)伍占專任教師比例達(dá)到44.1%。在此基礎(chǔ)上，我們注重加強(qiáng)對(duì)骨干教師的管理和考核，發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用，給他們壓擔(dān)子，搭平臺(tái)。實(shí)實(shí)在在抓好骨干教師“課堂（課題）開放活動(dòng)”，以他們較先進(jìn)的課堂教學(xué)理念、方法引領(lǐng)提升廣大教師的課堂教學(xué)水平。每學(xué)期，骨干教師都要走進(jìn)青年教師的課堂，聽課、評(píng)課，談優(yōu)點(diǎn)、說不足，歸因分析、尋找根源，幫助青年教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。

2.優(yōu)化集體備課，提升課堂整體效益。學(xué)校一直堅(jiān)持推行按學(xué)科組或年級(jí)組集體備課，教管中心挑選骨干教師擔(dān)任備課組長(zhǎng)，每學(xué)期組織5～6次集體備課活動(dòng)，做到“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定主持”，遵循“骨干主備——集體交流——反思修改——個(gè)人復(fù)備”的程序，骨干教師主備教學(xué)設(shè)計(jì)思路，教師認(rèn)真鉆研，再由備課組長(zhǎng)組織教師討論交流，在優(yōu)化方案的基礎(chǔ)上個(gè)人復(fù)備，彰顯個(gè)性。教研組在校本研訓(xùn)中穿插組織集體備課后實(shí)踐性課堂教學(xué)，提高集體備課的實(shí)效。學(xué)校為加強(qiáng)集體備課管理，推行校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)掛鉤學(xué)科，參與研訓(xùn)、巡視，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)備課組長(zhǎng)的培訓(xùn)與管理，明確集體備課作息時(shí)間，實(shí)行校本研訓(xùn)出勤考核，并納入教師學(xué)期考核。每學(xué)年結(jié)束時(shí)，從考勤、組織、成效等方面匯總考核確定優(yōu)秀備課組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。多管齊下，力求實(shí)效。

3.堅(jiān)持科研先導(dǎo)，積極開展課題研究。我校將“科研興?！弊鳛閷W(xué)校發(fā)展重要戰(zhàn)略，建立起積極的導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)廣大教師投身教科研的積極性，為打造研究型教師隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。目前我校已形成了以省級(jí)規(guī)劃課題《“自主發(fā)展”理念下農(nóng)村小學(xué)校本管理的行動(dòng)研究》作為學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)性課題，正在研究南京市十二五規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)“四主”特色文化建設(shè)實(shí)踐研究》等子課題，以及眾多個(gè)人課題，形成主線聯(lián)動(dòng)式課題研究，注重將課題研究過程管理和指導(dǎo)貫穿始終。為提高教師的課題申報(bào)成功率，邀請(qǐng)專家開展個(gè)人課題申報(bào)培訓(xùn)，指導(dǎo)如何選題、撰寫申報(bào)表等，安排骨干教師對(duì)每個(gè)申報(bào)課題指導(dǎo)修改。平時(shí)，結(jié)合區(qū)研訓(xùn)中心課題中期檢查，了解研究進(jìn)展，進(jìn)行階段小結(jié)，在學(xué)校網(wǎng)站推薦優(yōu)秀小結(jié)等研究成果供大家學(xué)習(xí)；通過課堂開放日活動(dòng)將日常上課與課題研究有機(jī)整合，將課題研究滲透在教學(xué)過程中，真正落實(shí)課題進(jìn)課堂，通過課堂將研究成果進(jìn)行展示、交流。結(jié)題前，對(duì)各課題主持人集中指導(dǎo)如何撰寫結(jié)題報(bào)告，提醒結(jié)題注意事項(xiàng)。每學(xué)年組織優(yōu)秀課題組評(píng)比，編印了《固小教育》教科研?？?，把課題研究情況及時(shí)在鎮(zhèn)內(nèi)進(jìn)行推廣交流。

4.抓好活動(dòng)引領(lǐng)，激勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校歷來重視“青藍(lán)工程”，為新教師制定“入門——?jiǎng)偃巍歉伞獌?yōu)秀”的培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)其制定個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)三年規(guī)劃，同時(shí)為每位新教師選定一位師德高尚、工作負(fù)責(zé)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的區(qū)級(jí)以上骨干教師進(jìn)行青藍(lán)結(jié)對(duì)，落實(shí)“傳、幫、帶”，幫助他們盡快入門。組織開展“師上徒評(píng)”“徒上師評(píng)”“新教師課堂教學(xué)匯報(bào)展示”等活動(dòng)，定期小結(jié)、交流，促進(jìn)他們成長(zhǎng)。我們還經(jīng)常開展青年教師基本功競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，中老年教師說課、賽課，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（案例）評(píng)比，“教師讀書行動(dòng)”“相約星期四”以及青年教師讀書沙龍等業(yè)務(wù)交流評(píng)比活動(dòng)，有力地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)研究的良好氛圍，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。對(duì)于在專業(yè)發(fā)展方面取得突出業(yè)績(jī)的個(gè)人，學(xué)校都予以重獎(jiǎng)，以此激發(fā)廣大教師追求專業(yè)發(fā)展的熱情。

三、恒：調(diào)動(dòng)教師參與課堂教學(xué)研究的積極性

“恒”，意為堅(jiān)持。學(xué)校從2004年起實(shí)行課堂教學(xué)水平星級(jí)申報(bào)制，根據(jù)實(shí)際聽課情況將教師按課堂教學(xué)水平高低確定為一星至五星五個(gè)等級(jí)，并制定了星級(jí)升檔的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。明確40周歲以下教師須主動(dòng)書面申報(bào)，每學(xué)期不少于一次，連續(xù)兩學(xué)期不申報(bào)者下調(diào)一個(gè)檔次，且納入了教師學(xué)期考核，直接確定為“上課”一項(xiàng)的得分。每學(xué)期由教師提出申報(bào)，教管中心組織骨干進(jìn)行聽課點(diǎn)評(píng)，確定能否升檔。這一做法實(shí)施10年以來，有效地調(diào)動(dòng)了教師從事課堂教學(xué)研究的積極性，提高了整體課堂教學(xué)水平。我校102位專任教師中，五星24人占23.5%，四星50人占49%，三星18人占17.7%，二星10人占9.8%。

“恒”亦為執(zhí)著、專注。有句話說“態(tài)度決定一切”。我中心校體育組，本學(xué)期之前沒有一個(gè)專業(yè)體育老師，都是從語文、數(shù)學(xué)學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來，有兩個(gè)還是被拆并的完小校長(zhǎng)。但就是這樣幾位體育老師，憑著他們對(duì)事業(yè)的熱愛和追求，在體育教學(xué)、訓(xùn)練競(jìng)賽方面取得了很多不凡的成績(jī)：體育大課間屢次獲區(qū)評(píng)比一等獎(jiǎng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)多個(gè)單項(xiàng)榮獲第一名，成功推廣“千人太極”，向市體校輸送多名體育苗子等等。本學(xué)期，他們自制體育教具開展趣味教學(xué)的做法，分別被“金陵晚報(bào)”和高淳“天天說新聞”欄目作專題報(bào)道。

教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅包括教育思想、專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力的發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)包括職業(yè)信仰、師德修養(yǎng)等多方面內(nèi)涵。并且學(xué)校將以“百校千師”行動(dòng)為契機(jī)，著手與曉莊第一實(shí)小共同建立“學(xué)科工作室”，開展校際間合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短、擴(kuò)大效應(yīng)。同時(shí)積極探索網(wǎng)絡(luò)教研的新天地，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，帶動(dòng)全體教師的共同發(fā)展。

（施小明，南京市高淳區(qū)固城中心小學(xué)，211307）

責(zé)任編輯：趙赟