基于反思性教學模式的高校英語教學方法改革探微

王佳煦

摘 要：反思性教學模式是現階段高校英語教學中最為有用的一種方式。90年代初，我國高校開始對反思性教學模式的理論進行了研究與實踐，希望能夠有效改革高校教育教學的方法，不斷為我國培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的人才。該文就反思性教學模式在高校英語教學中的應用進行了一些研究討論，希望能夠為反思性教學模式的改革提供一些好的辦法，促進英語教學的更好地發(fā)展。

關鍵詞：反思性教學模式 高校英語 改革

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0180-01

反思性教學指的是在反思過程中不斷探索、研究出的一套科學有效的理論與方法。研究表明，教與學是一個需要不斷反思與調整的過程，教師在教學過程中，一定要根據學生的實際情況，對自己制定的教學計劃、內容進行反思。在教學實踐過程中，積極地反思如何修改教學計劃以便滿足學生實際的學習情況與需求。教師在日常教學過程中還必須要不斷加強與學生的溝通交流，提高自身的教學質量、效果。在進行反思性教學時候，教師既要研究又必須要執(zhí)行。想要更好地進行高效英語教學，教師就必須要在反思中不斷調整自己的教學計劃、內容。

1 反思性教學極其特點

1.1 反思性教學具有目的性

教師進行反思性教學目的最終都是為了改進教學方法、提高教學質量。研究表明，反思性教學之所以能夠成為主流教學理論，是因為教師在教學過程中越能夠反思，在某種程度上就越是好教師，針對不斷變化的社會環(huán)境，人們對教育模式改革的需求也就越強烈，這也激勵了教師進行反思性教學。

1.2 反思性教學具有系統性

反思性教學是一個要求教師參與“教”與“學”的系統模式。教師想要更好地進行反思性教學，就必須不斷提高自身理論體系，完善自身知識結構，能夠在學生學習過程中對學生進行有效的引導。實行反思性教學模式的教師不僅僅以教學結果來評價教學成績，而是將其內在關聯因素進行深度剖析，帶著問題進行教學，這種時常探究問題形式教學方法能夠不斷提高教師的教學水平。

1.3 反思性教學具有創(chuàng)新性

反思性教學改變了傳統填鴨式教學形式，反思性教學是一種創(chuàng)新性教學活動。反思性教學是一種可以重復實驗研究的教學形式。反思性教學作為一種教學活動，是基于科學與人文相結合的一種辦法，希望能夠通過創(chuàng)新更好的完成教學。更好地詮釋處于教學決策、技術層面的教學主題、目的方面的問題。教師在進行反思性教學的時候，能夠不斷獲得思考問題的機會，然后創(chuàng)造條件解決問題。

2 反思性教學在高校英語教學中的應用

2.1 對教學實踐的反思

反思性教學表現就是在教學中以及教學后的一種反思。教學中的反思說的是教師在授課時憑借自身的直覺、經驗作出的一種教學決定；教學后反思說的是教師在課后進行的一種回顧。教師想要更好的進行教學反思，一個最有效辦法就是記載教學日志，日志的內容可以是日常教學內容的回顧，也就是教學任務、內容、重難點問題等等，以及學生必須要掌握的知識的情況。另外還可以對教學計劃、活動進行計劃，課后對當堂課程的教學情況可以進行反思，分析學生在這節(jié)課程學習中學習積極性是否被調動，然后進行經驗總結，為下一次教學計劃實施提供更為權威客觀的依據。所以，高校英語教學過程中，教師可以培養(yǎng)記載教學日志的習慣。

2.2 對教學主體的反思

在進行英語教學的時候，教師一定要明確學習的主體是學生，使學生成為學習活動的主人，只有這樣才能夠有效調動學生學習的積極性。教師在進行教學活動的時候，還必須改變傳統教學方法，充分考慮學生的個性，根據學生的實際情況改革教學模式。并且在日常學習生活中，教師必須要關心學生，與學生建立良好的師生關系，只有這樣才能夠有效實施教學計劃。教師必須要時常站在學生的角度思考問題，理解學生思維方式，避免做出錯誤的判斷。教師與學生的關系不再僅僅是“教”與“學”單項關系，應該建立良好的互助關系，營造良好的學習氛圍，不斷激發(fā)學生的學習潛能，積極調動學生學習積極性，有效提高教學效果。

3 反思性教學對高校英語教學的啟示

3.1 教師的知識必須具有引領性

每一個學生都是獨一無二的，每一個學生都有自己獨特的地方。教師在教學過程中，想要幫助學生更好進行學習，就必須要不斷完善自身科學文化知識，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新理論知識。反思性教學模式要求教師在教學過程中，必須要不斷更新教學理念，反思自身教學行為是否符合這種理念。另外，除了專業(yè)素養(yǎng)之外，教師的綜合素養(yǎng)等等也是搞好課堂教學的重要因素。教師在進行教學實踐過程中，必須要不斷根據實際教學情況、學生的特點等等，改變教學計劃，真正發(fā)揮引導作用，只有這樣才能夠真正滿足不斷變化的教學需求，提高課堂教學效果。

3.2 教學活動的設計必須合理

為了能夠合理設計教學活動并將其實施，教師就必須從不同的角度進行教學活動的反思。例如：學生的角度、教與學關系的角度等等。這個反思的過程有利于教師不斷優(yōu)化教學形式，使課堂教學能夠達到既定的效果。從學生的角度進行反思可以在學生中或是學生與教師中設計、實踐更好地教學活動；從教與學關系的角度進行反思活動可以幫助教師不斷優(yōu)化教學形式，突破原有的教學形式，使教師建立完善更好地教育方法，行之有效地解決教學活動中遇到的各種問題?？偠灾谶M行高校英語教學的時候，教師必須要不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，最終達到提高教學質量的目的。

3.3 課堂教學的方法必須要多樣化

為了能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，達到提高教學質量的目的，就必須要制定一套行之有效的教學方法。研究表明，教學過程中，教師必須要對自己教學的每一個環(huán)節(jié)都認真進行反思，針對不同的教學環(huán)境調整教學方式，以便更好的適應課堂教學的要求。就高校英語教學來說，教師一定要根據學生實際的學習情況以及課程要求標準等等制定相應地學習計劃。并且，必須要盡可能多的采用不同的教學方式進行教學，使課堂教學模式多樣化，課后輔導形式多樣。另外，教師在教學過程中除了講授課本知識外，還可以通過網絡、電視、報紙等等傳播介質獲得更多的教學方面的資源。教師也可以抽出時間多去聽一聽優(yōu)秀教師的教學方式，向他們學習借鑒，不斷累積相應的教學經驗，以求提高教學質量。

4 結語

總之，反思性教學模式是現階段最有效教學改革形勢，其重要性不言而喻。這就要求廣大教育工作者在教學過程中，必須要根據實際情況不斷完善教學計劃，幫助學生更好學習。

參考文獻

[1] 鄭鳳翔.反思性教學模式在高校英語教學中的應用[J].讀寫算（教育教學研究），2013（43）：311.

[2] 王文.反思型教學模式改善教學質量[J].大眾文藝，2011（5）：231.