淺析高師聲樂人才培養(yǎng)模式

余蕾

摘 要：高師聲樂教學(xué)以培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂教師為目的，其人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)新課標(biāo)下對基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展形勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂人才教育觀念，讓學(xué)生掌握規(guī)范的演唱技巧和正確的演唱方法的基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生的專業(yè)知識水平、專業(yè)聲樂素養(yǎng)及相關(guān)學(xué)科知識水平。在高師聲樂的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)當(dāng)下基礎(chǔ)音樂教育要求，不斷的改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)出專業(yè)技能強(qiáng)，知識面廣的綜合應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高師聲樂 人才 培養(yǎng)

中圖分類號：J96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0174-01

高師音樂教育將聲樂教學(xué)看作培養(yǎng)高素質(zhì)音樂教師的重要教學(xué)內(nèi)容，在高師音樂人才培養(yǎng)體系中占據(jù)重要地位。聲樂教學(xué)講究有聲無形，在教學(xué)中，教師以語言和形體的方式進(jìn)行聲樂教學(xué)。高師聲樂教育應(yīng)以基礎(chǔ)音樂教育為發(fā)展導(dǎo)向，然而很多高師聲樂教學(xué)卻一直沿襲著傳統(tǒng)音樂學(xué)院的教學(xué)方法、思路和內(nèi)容，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，同時不利于基礎(chǔ)音樂教育的未來發(fā)展。因此，高師音樂教學(xué)要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探究新型的人才培養(yǎng)模式，以基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展為前提，綜合全面的對高師聲樂課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，采取創(chuàng)新多樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以培養(yǎng)素質(zhì)高、全面型、多文化的高師聲樂人才為宗旨。

1 高師聲樂原有的和新型的教學(xué)內(nèi)容

1.1 演唱技能為基礎(chǔ)

高師聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容就是聲樂演唱，在聲樂教學(xué)中占據(jù)極其重要的部分，在教學(xué)中通常只注重演唱的技巧性訓(xùn)練，對聲樂演唱應(yīng)具備的聲情并茂和對歌曲的分析處理研究甚少。未來的音樂教育要求教師在具備基本的歌唱技巧外，還應(yīng)該擅長歌曲的表演和處理。因而，在傳授學(xué)生演唱技能的同時，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對歌曲表演及處理，從歌曲的風(fēng)格、演唱形式、表演方式等加以強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生聲情并茂的演唱能力，因人而異的帶動每位學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生掌握演唱的基本技能和實(shí)質(zhì)技巧，為未來的音樂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

1.2 聲樂理論為重要部分

高師聲樂教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，確定師范性特征，注重在教學(xué)中傳授聲樂理論知識。聲樂教學(xué)要將理論與實(shí)踐技巧相結(jié)合，用前人聲樂理論和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生的時間發(fā)展。聲樂理論知識包含發(fā)聲原理及器官構(gòu)造，教學(xué)方法及原則，歌唱的生理及心理分析，歌曲的表演及處理，歌曲的語言及嗓音的保健等，在教學(xué)中應(yīng)將這些內(nèi)容貫穿其中，不斷提升學(xué)生的理論素養(yǎng)，從而充分體現(xiàn)師范性特點(diǎn)。

1.3 教學(xué)實(shí)踐為綜合體現(xiàn)

教學(xué)實(shí)踐能力是聲樂教學(xué)中將音樂基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課相結(jié)合，例如：視唱、鋼琴、樂理、即興伴奏、作品分析、音樂美學(xué)與音樂史論等課程。聲樂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生系統(tǒng)性的掌握專業(yè)知識，并將基礎(chǔ)知識有效的轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐能力，為未來更好的服務(wù)于基層文化單位和中小學(xué)音樂教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高師音樂教學(xué)，要將大力培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力和音樂實(shí)踐能力，作為教學(xué)的首要任務(wù)，并貫穿滲透于教學(xué)全過程。一直以來，高師聲樂教學(xué)一味注重技能技巧訓(xùn)練，忽視培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，導(dǎo)致越來越多只會唱不會教的畢業(yè)生出現(xiàn)，對音樂教育事業(yè)的發(fā)展極為不利。高師音樂教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授如何“唱”的技巧，更要向?qū)W生傳授如何“教”的方法。使高師聲樂的畢業(yè)生更加順暢的走向教育舞臺。

1.4 舞臺演唱實(shí)踐是對教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步完善

高師聲樂教學(xué)將知識性、藝術(shù)性、技能性、實(shí)踐性融為一體，學(xué)生知識、技能、演唱能力都要憑借演唱實(shí)踐加以驗(yàn)證和提高，而登臺演唱就是高師聲樂教學(xué)中最重要的實(shí)踐課程。依照現(xiàn)有情況分析，音樂實(shí)踐課還沒有在高師聲樂教學(xué)中被足夠的重視和廣泛深入的開展。基礎(chǔ)音樂教育的教師不僅要有歌唱、伴奏和舞臺表演的技能，還應(yīng)具備音樂活動的組織協(xié)調(diào)能力，因此，高師聲樂教師要加強(qiáng)對學(xué)生舞臺實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在不斷地舞臺實(shí)踐中拉近課堂與舞臺的距離，減少學(xué)生的緊張心理和膽怯情緒，使學(xué)生在不同的場合和環(huán)境中都能控制自我，勇敢的展現(xiàn)自我。另外，還可以在實(shí)踐過程中，提高學(xué)生的音樂活動策劃組織能力，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，使學(xué)生具備編排節(jié)目的組織策劃能力。

2 高師聲樂人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

2.1 拓寬教學(xué)課程設(shè)置

高師聲樂教學(xué)要想社會輸送具備現(xiàn)代教學(xué)觀念和教學(xué)能力的專業(yè)音樂教師。因此，在高師聲樂教學(xué)的課程設(shè)置上也應(yīng)該進(jìn)一步深化和拓寬，不僅包括聲樂技能課、教學(xué)方法課、聲樂文獻(xiàn)課、舞臺表演課，還應(yīng)包括聲樂的發(fā)展史、文化學(xué)、心理學(xué)和聲樂美學(xué)。對于理論知識的教學(xué)可以運(yùn)用大課講述的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容上盡量涵蓋各時期的聲樂作品，對于有代表性的著重介紹，并可以借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)和分析。

2.2 為學(xué)生營造“教”的環(huán)境

對于高師聲樂教育而言，讓學(xué)生會“唱”是基本任務(wù)，更為重要的是讓學(xué)生會“教”，在唱功訓(xùn)練的前提下培養(yǎng)能講授會教學(xué)的聲樂人才，是高師聲樂教學(xué)的重要任務(wù)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)會教的規(guī)劃，為未來的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。從二年級開始讓學(xué)生擔(dān)任課堂主體，例如組織兩人一課時，指導(dǎo)學(xué)生相互練聲、伴奏，也可以指引學(xué)生自彈自唱，在不斷的實(shí)踐中既灌輸了聲樂知識，又增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和伴奏能力。三年級學(xué)生進(jìn)行專業(yè)主修時，也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，學(xué)生聲音演唱等基本過關(guān)，以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生的聲樂教學(xué)能力便顯得尤為重要。在此過程中，教師應(yīng)鼓勵安排學(xué)生走近各院系或社會之中，以“教師”身份排練各類節(jié)目，以激發(fā)學(xué)生的工作熱情、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，為更好完成未來的教育工作打下基礎(chǔ)。

2.3 提升舞臺表演自信心

舞臺表演指的是要讓學(xué)生走出課堂或琴房，走近社會大舞臺，充分展現(xiàn)自我，實(shí)踐聲樂學(xué)習(xí)能力。對于未來教師的培養(yǎng)來說，應(yīng)首先讓學(xué)生具備登上舞臺的自信心，從舞臺表演中，不斷的鍛煉形象、提升才能。舞臺演出是綜合性工程，除了讓學(xué)生自主表演，對節(jié)目進(jìn)行策劃、統(tǒng)籌與組織，還可以以舞臺為基點(diǎn)提高學(xué)生舞臺應(yīng)變能力和舞臺心理，對音樂的表現(xiàn)能力及舞臺節(jié)目編排策劃能力，同時還可以鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，為學(xué)生未來在教育工作中的節(jié)目排練打下基礎(chǔ)并積累經(jīng)驗(yàn)。

3 結(jié)語

高師聲樂集理論知識、技能培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐為一體，鍛煉學(xué)生的不僅是唱功，更是“教”的能力，使高師畢業(yè)生更加符合音樂教育對人才的需求。在現(xiàn)代的高師聲樂教學(xué)中，既要適當(dāng)遵循傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)律，又要依據(jù)不同的學(xué)生和實(shí)際的需求，選擇正確的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)出優(yōu)秀的基礎(chǔ)音樂教育人才。

參考文獻(xiàn)

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