思想政治教育隱性課程建設(shè)

陳雪松

隱性課程有極為重要的思想政治教育功能，思想政治隱性課程具有潛在性、廣域性、持久性的特點(diǎn)，思想政治隱性課程的價(jià)值定位要以人的全面發(fā)展為導(dǎo)向、以特色文化為內(nèi)涵，開(kāi)放大學(xué)視野下要從師德師風(fēng)、教學(xué)過(guò)程、校園文化、規(guī)章制度等方面加強(qiáng)思想政治隱性課程建設(shè)。

成人高校思想政治課程的重要性

由廣播電視大學(xué)向開(kāi)放大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，以豐富靈活的途徑最大限度地滿足了社會(huì)和個(gè)人對(duì)高等教育的多元化需求，成為不同群體進(jìn)行繼續(xù)教育、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要渠道，對(duì)于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和落實(shí)終身教育理念具有重大意義。思想政治課程是開(kāi)放大學(xué)公共基礎(chǔ)課程體系中的重要組成部分，承擔(dān)著對(duì)開(kāi)放大學(xué)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育、提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。

基于成人教育的特點(diǎn)，電大思想政治課程與普通高校的“兩課”相比有所不同，但這不是說(shuō)，以電大為代表的成人高校思想政治教育不重要，思想政治教育的價(jià)值一直被喻為“生命線”，在成人教育領(lǐng)域亦是如此。成人教育為國(guó)家培養(yǎng)了大批應(yīng)用型、實(shí)用型、復(fù)合型人才，成人思想政治課在培養(yǎng)合格人才方面發(fā)揮了基礎(chǔ)性作用。置身于開(kāi)放大學(xué)視野下，隨著社會(huì)發(fā)展，我們必須創(chuàng)新成人思想政治教育的內(nèi)容和形式，尋求在加強(qiáng)思想政治隱性課程資源建設(shè)方面有新的突破，切實(shí)提高思想政治教育的實(shí)效性，促進(jìn)成人教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展和成人學(xué)員素質(zhì)的全面提升，擔(dān)當(dāng)成人教育的使命。

隱性課程的特點(diǎn)

隱性課程（hidden curriculum）也稱(chēng)潛在課程、非正規(guī)課程、無(wú)形課程等，最早提出這一概念的是美國(guó)學(xué)者菲利普·杰克遜，后來(lái)美國(guó)學(xué)者布盧姆在《教育學(xué)的無(wú)知》（Innocence in Education）（1972）一書(shū)中明確提出了顯性課程和隱性課程的概念。隱性課程是相對(duì)顯性課程而言的。顯性課程是指由教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的、明確排在課程表上的課程，如英語(yǔ)或計(jì)算機(jī)，因?yàn)槠溆忻鞔_的教學(xué)大綱和規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)，所以也叫正規(guī)課程。隱性課程正好相反，它是指那些不顯現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃和課程表中，而是隱含在校園的物質(zhì)和文化環(huán)境、人際關(guān)系、人性化的管理以及開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中，卻和課程表中的課程一樣，對(duì)學(xué)生有很大影響作用的因素，這些因素給學(xué)生提供各種人生經(jīng)驗(yàn)，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)生的心理、思想品德、行為習(xí)慣和態(tài)度方面，非常適合思想政治教育領(lǐng)域使用。據(jù)眾多研究可以歸納出隱性課程的主要特點(diǎn)：

潛在性 隱性課程以間接的、內(nèi)隱的而非外顯的狀態(tài)呈現(xiàn)。隱性思想政治教育是指教育者把需要教育的思想和觀點(diǎn)巧妙地隱蔽起來(lái)，滲透于一定的環(huán)境、文化、活動(dòng)等中介之上，通過(guò)學(xué)生無(wú)意識(shí)的非特定的心理反應(yīng)機(jī)制影響學(xué)生，論道而不說(shuō)教，述理而不生硬，使人在不知不覺(jué)中接受教育，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的教育作用。教育過(guò)程對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)都是潛在的，俗稱(chēng)“看不見(jiàn)的教育”。

廣域性 隱性課程的載體豐富多樣，無(wú)處不有、無(wú)時(shí)不在，既存在于學(xué)校物質(zhì)環(huán)境之中，又存在于學(xué)校精神文化、規(guī)章制度之中；既存在于課堂教學(xué)之中，又存在于課外活動(dòng)之中；簡(jiǎn)而言之，隱性課程資源涉及學(xué)校生活的所有方面并滲透其中，以不同的方式、角度、途徑對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，最終有可能被學(xué)生內(nèi)化吸收，使對(duì)學(xué)生的思想政治教育全方位、多層次進(jìn)行。

持久性 隱性課程多是通過(guò)心理的無(wú)意識(shí)層面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，尊重受教育者思考的自主性、選擇的自由度，給他們充分的參與權(quán)、話語(yǔ)權(quán)；較之傳統(tǒng)的教育方式而言，淡化了說(shuō)教與灌輸?shù)纳?，將“政治性”的?nèi)容不著痕跡地融于教育資源之中。在當(dāng)今人們思想觀念、價(jià)值取向多元化的背景下，隱性教育更容易被學(xué)生所接受，其作用顯而易見(jiàn)，其效果更為持久。

隱性課程建設(shè)的價(jià)值定位

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，慕課（大規(guī)模開(kāi)放在線課程）、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)、移動(dòng)教育等全新的知識(shí)傳播模式和學(xué)習(xí)平臺(tái)，帶來(lái)了教育理念、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)過(guò)程的深刻變化，也給開(kāi)放大學(xué)思想政治隱性課程建設(shè)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何發(fā)揮開(kāi)放大學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教育技術(shù)與教育內(nèi)容的深度融合，構(gòu)建別具開(kāi)放大學(xué)現(xiàn)代化教育特色的思想政治隱性課程資源，這是值得我們深入思考的問(wèn)題，為此，我們需要進(jìn)一步明確開(kāi)放大學(xué)思想政治隱性課程建設(shè)的價(jià)值定位。

思想政治隱性課程建設(shè)要以人的全面發(fā)展為導(dǎo)向 思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，思想政治隱性教育是整個(gè)教育活動(dòng)的重要組成部分，也是教育目標(biāo)的具體化。社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展是相輔相成的，一方面，社會(huì)不斷向前發(fā)展為人的全面發(fā)展開(kāi)辟了廣闊前景；另一方面，當(dāng)人們需求層次不斷得到滿足了，其積極性和主動(dòng)性就會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的高層次愿望就會(huì)更加強(qiáng)烈，從而提升人的素質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。當(dāng)今人們已經(jīng)不滿足于純粹的傳統(tǒng)意義的圍墻內(nèi)大學(xué)的校園學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已成為人們終身發(fā)展和休閑的需要，開(kāi)放大學(xué)建設(shè)順應(yīng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)時(shí)代的要求。

不可否認(rèn)，從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)來(lái)看，有部分人選擇成人教育或繼續(xù)教育往往是利益驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)的主要目的仍然是獲取文憑或找個(gè)好工作，以開(kāi)放大學(xué)為代表的成人教育機(jī)構(gòu)也存在過(guò)于追求經(jīng)濟(jì)利益增長(zhǎng)的傾向。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，無(wú)論是成人教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)還是個(gè)人，關(guān)注利益本身無(wú)可厚非，但我們不能忽視居于首要位置的關(guān)于人的全面發(fā)展的根本問(wèn)題。因此，我們應(yīng)在認(rèn)清事實(shí)的前提下，重新思考如何讓成人學(xué)習(xí)超乎功利，關(guān)注人的全面發(fā)展，消除對(duì)成人高校思想政治教育的偏見(jiàn)和輕視。隨著社會(huì)系統(tǒng)的整體性變革的深入，帶動(dòng)了生產(chǎn)方式、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式和社會(huì)結(jié)構(gòu)的深刻變革，高等教育的發(fā)展也由賣(mài)方市場(chǎng)向買(mǎi)房市場(chǎng)轉(zhuǎn)變，接受高等教育也由精英走向普通大眾，這決定著成人教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)要站在一個(gè)新的視角來(lái)審視自身的發(fā)展問(wèn)題。教育的全民化和學(xué)習(xí)的終身化已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，開(kāi)放大學(xué)要更加注重在學(xué)生支持服務(wù)的定位上要以學(xué)生為中心，建立健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量，強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任。

思想政治隱性課程建設(shè)應(yīng)以開(kāi)放大學(xué)特色文化為內(nèi)涵 大學(xué)文化體現(xiàn)出大學(xué)的理念與特色，一所大學(xué)的隱性文化彰顯一所大學(xué)的個(gè)性。隱性課程建設(shè)要結(jié)合本校的歷史文化傳統(tǒng)，既要尊重基本的教育規(guī)律，也要凝練自己的特色?？鬃邮枪糯珜?dǎo)“有教無(wú)類(lèi)”思想影響了幾千年的國(guó)民教育，由此形成了“全民學(xué)習(xí)”“教育公平”這種優(yōu)秀中華民族文化的成果，也是開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)宗旨和理念的溯源。從廣播電視大學(xué)到開(kāi)放大學(xué)，面向地方、面向基層、面向農(nóng)村、面向邊遠(yuǎn)和民族地區(qū)的積極為各行業(yè)培養(yǎng)人才和為各群體提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)，更是時(shí)代賦予“有教無(wú)類(lèi)”新的內(nèi)涵。開(kāi)放大學(xué)被稱(chēng)為“沒(méi)有圍墻的大學(xué)”，向所有需要學(xué)習(xí)的人敞開(kāi)學(xué)習(xí)之門(mén)，促進(jìn)“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，從其學(xué)子的成長(zhǎng)歷程中皆可看到“自強(qiáng)、求知、有為”的精神，由電大向開(kāi)放大學(xué)發(fā)展的歷程，也逐漸沉淀、凝練為有別與普通高校校本文化特征：即“開(kāi)放性”與“現(xiàn)代化”，“有教無(wú)類(lèi)”與“自強(qiáng)不息”等。

為適應(yīng)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)需求，開(kāi)放大學(xué)彰顯了“促公平、惠民生、增國(guó)力”的辦學(xué)理念，與國(guó)家倡導(dǎo)的“社會(huì)公平”“中國(guó)夢(mèng)”建設(shè)合拍共進(jìn)。大學(xué)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值系統(tǒng)需要構(gòu)建自己獨(dú)特的先進(jìn)大學(xué)文化，從而在學(xué)生中培養(yǎng)具有學(xué)校特色的價(jià)值觀、行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，使之獲得全面發(fā)展，這也是開(kāi)放大學(xué)文化的內(nèi)核。開(kāi)放大學(xué)要充分發(fā)揮“文化育人”的功能，越是特色鮮明的文化，對(duì)學(xué)生的有效作用越明顯，也使隱性課程的積極作用得到充分發(fā)揮。

思想政治隱性課程建設(shè)的途徑

隱性課程的影響雖然是無(wú)處不在的，但對(duì)隱性課程的開(kāi)發(fā)卻是有跡可尋的。思想政治隱性課程主要包括以下幾方面的內(nèi)容：物質(zhì)方面的隱性課程、文化心理方面的隱性課程及制度方面的隱性課程。不同類(lèi)型的隱性課程有不同的特點(diǎn)和影響方式，因此，我們要努力掌握隱性課程規(guī)律，在開(kāi)放大學(xué)視野下針對(duì)其范圍和類(lèi)型進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

強(qiáng)化師德師風(fēng)的隱性教育資源 教師的師德師風(fēng)在教育中起到“自化化人”的作用，只有教師具有堅(jiān)定的理想信念，正確的政治立場(chǎng)，才能用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，并將思想滲透給學(xué)生。正如陶行知所提出的“學(xué)高為師，身正為范”，道德高尚、愛(ài)崗敬業(yè)、意志堅(jiān)強(qiáng)、胸襟寬廣、樂(lè)于奉獻(xiàn)的老師，必然會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)與尊重，進(jìn)而以其為榜樣進(jìn)行效仿和學(xué)習(xí)。對(duì)于從事遠(yuǎn)程教育的教師來(lái)說(shuō)，師德實(shí)踐與其他教師職業(yè)具有共性之外，還其有特殊性。遠(yuǎn)程教育的特殊性在于，教師很多的時(shí)間面對(duì)的是“虛擬世界”，如入“無(wú)人之境”，教師的師德必然要求律己慎獨(dú)，做到“看得見(jiàn)”與“看不見(jiàn)”學(xué)生一個(gè)樣，學(xué)生多與少一個(gè)樣，有人監(jiān)督與無(wú)人監(jiān)督一個(gè)樣，網(wǎng)上與網(wǎng)下一個(gè)樣。廣大教師和思想政治教育工作者要愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、不斷進(jìn)取，以自身高尚情操、學(xué)識(shí)才能和人格魅力發(fā)揮著示范和引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生在思想品德、奮發(fā)向上、開(kāi)拓創(chuàng)新等方面健康發(fā)展，努力成長(zhǎng)為社會(huì)需要的合格人才。

發(fā)掘教學(xué)資源建設(shè)和專(zhuān)業(yè)課的隱性教育資源 開(kāi)放大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，強(qiáng)調(diào)與傳統(tǒng)大學(xué)“錯(cuò)位發(fā)展”，教育信息技術(shù)進(jìn)步助推了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)方式的改革，豐富教育供給的方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平。開(kāi)放大學(xué)的云教室實(shí)現(xiàn)了在線面授教學(xué)、遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)、課程實(shí)時(shí)錄播、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、視頻會(huì)議、遠(yuǎn)程面試與答辯、網(wǎng)絡(luò)考試與考試監(jiān)控等功能，開(kāi)放大學(xué)教學(xué)資源建設(shè)與普通大學(xué)相比較，各種媒體的學(xué)習(xí)資源制作更為規(guī)范、生動(dòng)和易懂，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)核心課程和微課程建設(shè)工作，方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和理解。

由于師生相對(duì)分離，遠(yuǎn)程教育更為強(qiáng)調(diào)教師要以責(zé)任和創(chuàng)新意識(shí)去設(shè)計(jì)落實(shí)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)傳承和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要讓思想政治隱性課程的建設(shè)在教學(xué)資源建設(shè)和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)之中落實(shí)。開(kāi)發(fā)和利用其他課程中的隱性課程資源，除了思想政治課程，其他各種專(zhuān)業(yè)課中涵含著豐富的思想政治教育資源。如通過(guò)人文類(lèi)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文關(guān)懷精神；通過(guò)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的真善美體驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生的精神境界；通過(guò)自然類(lèi)學(xué)科中的揭秘自然、探索科學(xué)的知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、不懈求知的意志品質(zhì)。因而各專(zhuān)業(yè)課老師應(yīng)該結(jié)合所教課程的特點(diǎn)，認(rèn)真挖掘其中蘊(yùn)涵的思想政治教育資源，幫助學(xué)員在比較鑒別過(guò)程中增強(qiáng)理解，提高是非辨別、去偽存真的能力，真正發(fā)揮各科教學(xué)和學(xué)術(shù)活動(dòng)的“載道作用”。

拓展校園文化隱性教育資源 在校園文化建設(shè)過(guò)程中，要讓成人學(xué)員充分享受學(xué)校的各種有形與無(wú)形的優(yōu)質(zhì)資源。

一是開(kāi)放大學(xué)校園文化建設(shè)上應(yīng)避免在有形的物質(zhì)形態(tài)文化建設(shè)上模仿普通高校的實(shí)體校園文化的建設(shè)。開(kāi)放大學(xué)是沒(méi)有圍墻的大學(xué)，校園是一種公共資源，體現(xiàn)了“開(kāi)放·共享·惠民”的理念。校園物質(zhì)文化景觀是一種固定的、有形的文化特征和物質(zhì)形態(tài)，優(yōu)美宜人的校園環(huán)境，可以充分調(diào)動(dòng)受教育者的意念、想象、情感非理性因素的積極作用，使人感到如入春風(fēng)化雨之境自然樂(lè)于接受某種思想和理論的熏陶。因此，校園的建筑設(shè)計(jì)不僅要考慮實(shí)用性，而且要注重藝術(shù)性，突出景觀的個(gè)性美、結(jié)構(gòu)美、抽象美，要有利于教育者和受教育者心情愉快地工作和學(xué)習(xí)，在潛意識(shí)中激發(fā)成人的美感，培養(yǎng)成人正確的審美觀和高尚的審美情趣。

二是重點(diǎn)抓好以精神形態(tài)為載體的無(wú)形文化和虛擬空間文化的建設(shè)。遵循互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展規(guī)律和社會(huì)主義精神文明建設(shè)規(guī)律，加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，使校園網(wǎng)成為大學(xué)生獲取信息、豐富知識(shí)、交流思想的重要平臺(tái)，強(qiáng)化校園文化的建設(shè)在虛擬空間的功能和作用，重視和充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展思想政治教育，讓網(wǎng)絡(luò)成為傳播先進(jìn)文化和弘揚(yáng)主旋律的重要渠道，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)、工作、生活上的指導(dǎo)和服務(wù)，透過(guò)網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)特定的理念、風(fēng)格、品位等文化氛圍使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生受到熏陶和啟發(fā)。網(wǎng)絡(luò)的平等性、開(kāi)放性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，也給師生之間的交流創(chuàng)造了方便條件，我們可以建設(shè)自己的校園文化專(zhuān)網(wǎng)、思想政治教育在線等構(gòu)筑思想政治教育陣地，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，使之獲得全面發(fā)展。

三是成人教育要通過(guò)各種校園文化活動(dòng)載體促進(jìn)政治素質(zhì)提升。校園文化活動(dòng)中充滿了思想政治教育的因素，讓學(xué)生在入學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、節(jié)日慶典、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩的活動(dòng)中感受到信念的力量，進(jìn)一步激發(fā)他們愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)校、榮校、興校之情。電大到開(kāi)放大學(xué)篳路藍(lán)縷辦學(xué)30余年，為社會(huì)培養(yǎng)了各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，涌現(xiàn)了一批基層老百姓的杰出校友和學(xué)員，他們當(dāng)中有全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)師德標(biāo)兵、全國(guó)“五四”獎(jiǎng)?wù)芦@得者等，開(kāi)展學(xué)習(xí)身邊榜樣，組織向成功校友學(xué)習(xí)等活動(dòng)，使全體師生以身邊先進(jìn)人物為榜樣，匯聚立德樹(shù)人的正能量。

完善制度性隱性教育資源 學(xué)校的規(guī)章、條例、辦法、準(zhǔn)則等制度不僅僅作為一種管理的規(guī)范而存在，反映了學(xué)校行為要求和教育意志，同時(shí)它以隱蔽的方式對(duì)學(xué)生起到思想政治教育功能，在無(wú)形中傳導(dǎo)了道德導(dǎo)向和行為規(guī)范，調(diào)節(jié)人與人、人與社會(huì)之間的各種關(guān)系，使學(xué)生明白倡導(dǎo)什么，反對(duì)什么。在執(zhí)行制度過(guò)程中，關(guān)鍵在于鼓勵(lì)成人學(xué)員進(jìn)行自我教育，即應(yīng)然轉(zhuǎn)化為實(shí)然，自覺(jué)把已經(jīng)知道的東西轉(zhuǎn)化為一種思想政治的情感和行為，真正達(dá)到提高自我、全面發(fā)展的目的。因此，對(duì)于校園制度的隱性課程建設(shè)，一方面，學(xué)校要進(jìn)一步完善諸如文明公約、誠(chéng)信守則、規(guī)范學(xué)術(shù)研究等規(guī)章制度，開(kāi)放大學(xué)以更加寬廣的胸懷、海納百川地吸引各類(lèi)學(xué)生，校園的規(guī)章制度要更加合理與更加民主，體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，讓學(xué)生參與學(xué)校的民主管理，使學(xué)生在民主管理中促進(jìn)學(xué)生的思想政治素質(zhì)發(fā)展；另一方面，在規(guī)章制度的執(zhí)行過(guò)程中要更加公平、公正、公開(kāi)，給學(xué)生以正面的德育影響，充分發(fā)揮制度性隱性教育的功能。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，置于開(kāi)放大學(xué)視野下進(jìn)行思想政治隱性課程開(kāi)發(fā)和構(gòu)建，為我們進(jìn)一步增強(qiáng)成人高校思想政治教育的實(shí)效性提供了新的視角。只有努力提高開(kāi)放大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和廣大求學(xué)者的發(fā)展需要，才能提高開(kāi)放大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放大學(xué)事業(yè)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫明英，戴林富.大學(xué)素質(zhì)教育視野下的隱性課程建設(shè)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（5）

[2]宋志生.廣播電視大學(xué)文化建設(shè)對(duì)開(kāi)放大學(xué)的啟示[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（6）

[3]姜茂徐.論高校德育的隱性課程建設(shè)[J].當(dāng)代青年研究，2007（3）

【基金項(xiàng)目：廣西哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究青年課題“成人高校思想政治理論課的實(shí)效性研究”（11EKS022）】

（作者單位：廣西廣播電視大學(xué)）