記敘文寫作之人物動(dòng)作描寫

費(fèi)勝蘭

【寫作目標(biāo)】

1.明確什么叫做人物動(dòng)作描寫。

2.學(xué)會(huì)在寫作中正確地運(yùn)用人物動(dòng)作描寫，以凸顯人物的個(gè)性特征。

【技法指津】

老舍說(shuō)過(guò)：“只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來(lái)”。動(dòng)作是無(wú)聲的語(yǔ)言，是人物個(gè)性的符號(hào)。如果同學(xué)們能在寫作中完整地描繪出每一個(gè)動(dòng)作的前因和后果，并能表現(xiàn)出動(dòng)作發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)束的過(guò)程，就可以使讀者如臨其境，如見(jiàn)其人。那么，我們?cè)鯓硬拍軐懞谩懟钊宋锏膭?dòng)作呢？同學(xué)們應(yīng)從以下三個(gè)方面做起：

一、“量體裁衣”，突出個(gè)性。

不同性別、性格、年齡、身份的人，行動(dòng)的特征也一定是不同的；當(dāng)然，人在不同的情景、環(huán)境中，行動(dòng)的特點(diǎn)更是有所差異。所以，我們要抓住人物在特定環(huán)境下行動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行寫作。具有典型意義的人物動(dòng)作描寫，可使人物形象變得更加鮮明，尤其是凝聚人物個(gè)性特征的細(xì)微動(dòng)作，往往是每個(gè)人物的特有標(biāo)志；而某些典型動(dòng)作則成為了某種人物的重要標(biāo)簽之一。

二、“淡妝輕抺”，巧用修辭。

對(duì)人物動(dòng)作行為的描寫如何才能更形象、更豐滿、更生動(dòng)，適當(dāng)?shù)男揶o手法是必不可少的。修辭手法的巧妙運(yùn)用，不但有助于刻畫人物形象，而且也可以增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。

如一同學(xué)所寫的比賽場(chǎng)面：“預(yù)備……”隨著這拖長(zhǎng)的聲音，他慢慢地繃直右腿，仿佛一張拉開了的弓，像箭一般猛然射了出去。他飛快地跑著，像一道奪目的閃電，像受了驚嚇的羚羊，像脫韁了的野馬，奔跑著……漸漸地，他慢了下來(lái)，可是他仍然大幅度地?fù)]著雙手，努力向前跨著大步……片段中，“仿佛一張拉開了的弓”“像箭一般猛然射了出去”“像一道奪目的閃電，像受了驚嚇的羚羊，像脫韁了的野馬”等一些比喻句的運(yùn)用，使所記敘的內(nèi)容顯得更加形象生動(dòng)。

三、“多管齊下”，相輔相成。

人們常說(shuō)，聽(tīng)其言，觀其行，知其人。言和行，很能凸顯人物的個(gè)性品質(zhì)。要想寫好、寫活一個(gè)人，我們還需要把動(dòng)作描寫與肖像、語(yǔ)言、心理、細(xì)節(jié)等描寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，多管齊下，交叉使用，以收到相輔而成、相得益彰的寫作效果。

【牛刀小試 】

當(dāng)班主任不在的時(shí)候

□費(fèi) 悅

“我去教研部開個(gè)小會(huì)，一小時(shí)后就回來(lái)，你們?cè)诮淌依锇察o自習(xí)，能不能做到？”班主任夾著筆記本，走出教室前還不忘囑咐我們一句?！澳堋?，我們抬起頭，有氣無(wú)力地回答著。只見(jiàn)老師先用略帶懷疑的眼光把全班掃視了一遍，然后一步三回頭地走了。我們用余光注視著老師遠(yuǎn)去的身影，直到他消失在我們的視線外。

幾分鐘后，隨著我們班的“小特工”——曉航?jīng)_大家做了個(gè)“OK”的手勢(shì)后，班里頓時(shí)像沸騰的開水般活躍起來(lái)。

“孔子曰：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)……阿嚏”，不知是哪位書生，剛想舞文弄墨一番，就先以一個(gè)噴嚏開場(chǎng)，打得震天響，班上頓時(shí)響起一片哄笑聲。這下，大家再也忍不住了，一個(gè)個(gè)開始談笑起來(lái)，這可真是“老虎不在家，猴子稱大王”。我的同桌早已按捺不住了，一把抄起了手中的鋼筆，在鉛筆盒上敲來(lái)敲去，仿佛在為吵鬧的同學(xué)伴奏一樣。最調(diào)皮的是小風(fēng)同學(xué)，趁著大家沒(méi)注意，他一躍而起，跳上講臺(tái)，學(xué)著班主任“訓(xùn)”我們時(shí)的腔調(diào)，舉起了右手的蘭花指，抑揚(yáng)頓挫地講了起來(lái)：“咳咳，同學(xué)們，學(xué)習(xí)不刻苦，不如回家賣紅薯……”。聽(tīng)著他的怪腔怪調(diào)，同學(xué)們都被逗得前仰后合。

“班主任回來(lái)了！”不知是誰(shuí)小聲地喊了一句，大家立刻跑回座位上，裝作一本正經(jīng)的樣子，有的看起了書，雖然書是倒著的；有的寫起了作業(yè)，但不知道筆下的數(shù)字是否在與大家捉迷藏，總是算不對(duì)?？蛇^(guò)了一會(huì)兒，門口連個(gè)人影也沒(méi)有，大家這才知道上當(dāng)了。于是，教室里又開始鬧騰起來(lái)。有兩個(gè)號(hào)稱本班“舞神”的同學(xué)居然將板擦當(dāng)成了話筒，墩布掃帚當(dāng)成了道具，手腳并用地跳起了時(shí)下最流行的舞蹈——《倍兒爽》……

正當(dāng)大家跳得熱火朝天的時(shí)候，門口突然傳來(lái)了輕輕的腳步聲，回頭一看，原來(lái)是老師回來(lái)了。剎那間，教室里安靜得可怕，大家像被線束縛了手腳般，站在那里一動(dòng)不動(dòng)，耳邊還傳來(lái)老師無(wú)奈的聲音：“唉，我就知道，你們這群孩子啊……”看著一片狼藉的教室，同學(xué)們都呆愣在了原地。

點(diǎn)評(píng)：本文中，作者用幽默詼諧的語(yǔ)言，敘寫了一節(jié)老師不在課堂的自習(xí)課，讀來(lái)讓人忍俊不禁。文中刻畫了多個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，有為全班站崗放哨的“小特工”——曉航，有為玩耍的同學(xué)伴奏的同桌，有怪腔怪調(diào)的小風(fēng)，還有兩位自我陶醉的“舞神”……一個(gè)個(gè)顯得活靈活現(xiàn)，形象逼真。作者能抓住不同人物身上具有個(gè)性特征的行為動(dòng)作進(jìn)行描寫，并輔之以生動(dòng)的語(yǔ)言，使人物形象更加豐滿。

【誤區(qū)警示】

1.動(dòng)作描寫是刻畫人物的重要手段之一，因此，行為動(dòng)作要能符合人物的年齡、身份等特征，否則就會(huì)給人帶來(lái)失真之感。

2.人物的動(dòng)作描寫要為塑造人物形象、反映人物的內(nèi)在品質(zhì)而服務(wù)；否則再多、再好的動(dòng)作描寫也是徒勞。

【延伸訓(xùn)練】

請(qǐng)以“爸爸（媽媽）不在家”為題目，寫一篇不少于600字的記敘文。

思路點(diǎn)撥：巧妙的動(dòng)作描寫，總能使鮮活的人物形象躍然紙上，令人拍案叫絕。同學(xué)們?cè)趯懽鬟@類題目時(shí)，要把握住父母不在家時(shí)“我”做了哪些事情，要注意對(duì)動(dòng)作方面的刻畫。此外，也可運(yùn)用多種修辭手法或表現(xiàn)方法結(jié)構(gòu)成文。