關(guān)于職業(yè)高中生物學(xué)教學(xué)中滲透人文精神教育的分析

丁廣進

摘 要：生物學(xué)教學(xué)是職業(yè)高中教學(xué)的重要組成部分，新課改背景下，加強人文精神在生物學(xué)教學(xué)中的滲透，可以極大地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。旨在研究職業(yè)高中生物學(xué)教學(xué)中滲透人文精神教育問題，探討人文精神教育滲透策略，為職業(yè)高中生物學(xué)教師在人文精神教育方面進一步滲透提供思路。

關(guān)鍵詞：學(xué)生交流；模式改革；實驗功能；專題講座；人文教育

人文教育是指將人文精神，通過教育活動、環(huán)境熏陶等方式和途徑，內(nèi)化為人的品格因素，進而凈化和提升人的心理、思想倫理和審美，使人成為有個性的、具有思維能動性的和思想境界高的人，最終實現(xiàn)對人的精神世界的全面塑造。本文主要研究職業(yè)高中生物學(xué)教學(xué)中滲透人文精神教育策略，為職業(yè)高中生物學(xué)教師在人文精神教育方面進一步滲透提供借鑒。

一、教學(xué)過程加強學(xué)生交流

學(xué)生是職業(yè)高中生物學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵和主體，畢竟老師的生物學(xué)教學(xué)活動主要是圍繞著學(xué)生來進行的。有關(guān)經(jīng)驗曾經(jīng)指出，在實際的職業(yè)高中生物學(xué)教學(xué)過程中，老師只有加強同學(xué)生的人文交流與互動，才可以充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，從而使得學(xué)生增強在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。實際的生物學(xué)過程中，老師與學(xué)生進行人文互動，需要與實際生物學(xué)問題相聯(lián)系，將抽象的概念與實際生物問題相結(jié)合，使得學(xué)生強化了對于生物抽象概念的理念與掌握，從而進一步拓展了學(xué)生的生物學(xué)思維。職業(yè)高中生物學(xué)教學(xué)從實質(zhì)上來講，是教與學(xué)的統(tǒng)一，實際生物學(xué)教學(xué)過程中，需要根據(jù)不同年級、不同班級以及不同學(xué)生的實際需求與學(xué)習(xí)能力，制定出不同的生物教學(xué)內(nèi)容。同時，生物學(xué)老師需要改變傳統(tǒng)的那種“滿堂灌”以及“填鴨式”的教學(xué)模式，努力做到啟發(fā)式人文教學(xué)、合作式生物教學(xué)，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性與主動性。

二、改革教學(xué)模式，實施主體參與

在實際的生物學(xué)教學(xué)過程中，老師需要對于傳統(tǒng)的“滿堂灌”及“填鴨式”的教學(xué)形式進行改革，發(fā)揚自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)模式，從而在新的課堂教學(xué)模式中，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，提高他們對生物學(xué)的興趣。生物學(xué)自主學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生對于自己的生物學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著清晰的認識，自覺地參與到對于生物學(xué)的學(xué)習(xí)中，在實際問題的自我解決中，提高學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)是相對于“個體學(xué)習(xí)”與“競爭學(xué)習(xí)”來說的，是指學(xué)生之間為了完成共同的任務(wù)，明確各自的分工，互相幫助來共同學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神和集體觀念，有助于增強學(xué)生的競爭意識和提高學(xué)生的競爭能力。

三、發(fā)揮實驗功能，滲透人文精神

生物學(xué)不同于其他學(xué)科，它是一門主要是以實驗為目的的學(xué)科，因此，在實際的生物實驗過程中，對于人文精神進行滲透，是必要的選擇。通過進行生物實驗，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，而且可以在實際的生物學(xué)實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的精神，從而使得學(xué)生培養(yǎng)出科學(xué)的態(tài)度。另外，通過生物實驗，還可以開展合作式教學(xué)，讓學(xué)生在試驗中學(xué)會如何和其他學(xué)生進行合作與交流，從而掌握生物學(xué)教學(xué)實驗學(xué)習(xí)方法。對于生物學(xué)實驗中的小動物，學(xué)生要在心里留下珍惜生命的精神，這也是人文氣息與精神的體現(xiàn)。生物實驗教學(xué)，對于人文精神的滲透，需要進行潛移默化地滲透，將人文精神滲透到生物實驗教學(xué)中，提高學(xué)生的生物課人文精神素養(yǎng)。

四、舉辦專題講座，強化人文教育

在生物學(xué)教學(xué)中，滲透人文精神，加強人文教育，舉辦專題性講座是必要的途徑，通過開展專題性講座，可以讓學(xué)生了解生命科學(xué)的熱點與前沿性問題，彌補他們在生物學(xué)課堂中存在的不足，使得學(xué)生的生物學(xué)知識得到補充，進而滿足學(xué)生對于生物學(xué)知識的需求與渴望。另外，舉辦生物學(xué)講座，所邀請的人都是在生物學(xué)界有著較深造詣的學(xué)者，學(xué)生對于專題性講座有著較為濃厚的興趣，可以使學(xué)生的心靈得到啟迪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的激情。在進行生物學(xué)講座舉辦時，最好采用那些喜聞樂見以及圖文并茂的方式，進一步開拓學(xué)生的生物學(xué)視野，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣。具體來講，在學(xué)習(xí)《基因突變與染色體變異》時，可以先用圖片展示各種基因和染色體模型，讓學(xué)生增強對基因和染色體的了解，然后講解基因突變和染色體變異的具體類型，使學(xué)生了解基因和染色體的各項知識。

綜上所述，人文精神的豐富內(nèi)涵，決定了開展人文精神教育的持續(xù)性和復(fù)雜性。在職業(yè)高中生物學(xué)教學(xué)中，將人文精神教育進行滲透，不僅可以提高職業(yè)高中生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生人文精神素養(yǎng)。為此，深入研究人文精神教育在職業(yè)高中生物學(xué)教學(xué)中的重大作用，創(chuàng)新職業(yè)高中生物學(xué)教學(xué)中人文精神教育策略，是今后職業(yè)高中生物學(xué)教師在人文精神教育方面的重大課題。

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（作者單位 江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 代敏麗