五年一貫制學生管理面臨的問題及對策初探

邵長芬 李得發(fā) 王剛 張仲強

摘 要：通過對五年一貫制學生問題和現(xiàn)象的分析，就如何進行五年一貫制學生的管理，提出一些思路和對策。

關(guān)鍵詞：學習習慣；管理問題；解決方法

我國自20世紀80年代開始試點進行五年一貫制高等職業(yè)技術(shù)教育（以下簡稱五年制），目前已經(jīng)成為高等職業(yè)教育的重要形式。我校五年制學生均為面向重慶市及周邊地區(qū)招收達到錄取成績的普通初中畢業(yè)生和各中職院校學生，前三年課程為基于高中水平的基礎(chǔ)課加專業(yè)課，三年期滿轉(zhuǎn)階段考試合格后轉(zhuǎn)入正常的兩年大專課程，學業(yè)期滿頒發(fā)國家承認的全日制大專學歷。隨著五年制學生的招生結(jié)構(gòu)以及招生規(guī)模的擴大，問題也隨之而來，如何應對出現(xiàn)的問題，本文就五年制學生面臨的問題和對策進行初步探討。

一、五年一貫制學生管理中面臨的問題

我院五年一貫制高職招生對象一般是普通初中生畢業(yè)生和各職教中心轉(zhuǎn)學生、高中生，達到初中畢業(yè)資格，中考成績符合我校錄取資格的學生均可錄取為我院五年制高職學生。這些學生相對于普通高中三年學習的普通高職學生而言，存在年齡結(jié)構(gòu)普遍偏小，基礎(chǔ)知識薄弱，學生逆反心理強，有些嬌生慣養(yǎng)等特點。隨著招生門檻的逐年降低及社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)、媒體等先進文化思潮的影響，學生中出現(xiàn)了諸多問題。

1.學習基礎(chǔ)較差

五年制學生大多是普通初中畢業(yè)生，入學年齡在15歲左右，并且絕大多數(shù)五年一貫制學生學習能力欠缺，不能主動地學習，

需要教師的督促才會被動地學習。大多數(shù)五年一貫制學生數(shù)學、英語學習基礎(chǔ)差，普遍反映出數(shù)學根本不會做，不知道從何處著手去學習；對于英語課程則連基本的音標都認不全，無法正確發(fā)音，不懂得單詞的基本組成，多數(shù)還停留在簡單的ABC階段，在單詞下用漢語進行相似音標注。對于語文課和專業(yè)課程相對于需要技巧的英語數(shù)學來說就學習得更好些，但是，還存在考試臨時抱佛腳的現(xiàn)象。

2.時間安排不合理

五年制學生普遍存在不能有效的安排休息和學習時間，經(jīng)常晚上熄燈之后玩手機到很晚，這會導致第二天的學習效率不高，無法提起精神學習，從而會出現(xiàn)上課睡覺或者遲到現(xiàn)象發(fā)生。課余時間又經(jīng)常不知道做什么，不能很好地利用圖書館這樣豐富的學習資源進行學習，也沒有在課余時間參加什么活動。只是單純地維持著教室、宿舍、餐廳三點一線的生活，對于他們來說顯得單調(diào)、乏味。

3.行為習慣差

五年一貫制學生日常行為習慣有待進一步提高，有學生隨地吐痰、亂扔垃圾、行為粗魯野蠻等現(xiàn)象，衛(wèi)生習慣也欠佳，很多同學在家嬌生慣養(yǎng)，“衣來伸手，飯來張口”，包括自己的內(nèi)務都無法認真整理。

4.容易沾染壞習慣

五年一貫制學生自我約束能力差，不能很好地自我控制，因此，很容易沾染諸如去網(wǎng)吧上網(wǎng)、喝酒抽煙、早戀等問題。對于五年制十五六歲的學生來說，他們很重情義，從另一方面來說就是很重哥們兒義氣，這會導致因為一點小事就大打出手的情況發(fā)生。

二、五年一貫制學生管理問題的解決

1.通過引導方式增加學生的學習興趣

五年一貫制學生學習不積極主動，上課遲到曠課，課上玩手機睡覺，課后去網(wǎng)吧上網(wǎng)等現(xiàn)象的出現(xiàn)均是由于學生的學習目標不明確，普遍存在對未來感到迷茫的現(xiàn)象。針對此現(xiàn)象的出現(xiàn)，作為班主任以及任課教師應該時刻引導學生，讓他們學會做計劃，

包括長期計劃和中短期計劃，并能時常督促檢查所制定計劃的完成情況。

2.結(jié)合專業(yè)安排活動，讓學生充分利用業(yè)余時間

學生不能很合理地安排時間，究其原因是學生自控能力較差，不能有效地控制自己，總覺得無事可做，因此，在課余時間針對學生專業(yè)的特點為學生安排豐富的課余活動及與專業(yè)相關(guān)的實操實踐供學生學習。

3.通過鼓勵的方式督促學生養(yǎng)成良好的行為習慣

學生的日常行為習慣不是一天養(yǎng)成的，有些習慣是比較頑固的，比如，隨地吐痰、亂扔垃圾、行為粗魯野蠻、懶惰等，這些行為需要正確的加以引導，對做得比較好的同學進行表揚的同時留意觀察行為習慣不好的同學，一旦有表現(xiàn)較好的時候就要及時表揚，這會在無形中激勵學生改正錯誤的行為習慣。

4.通過正確教育和正反面實例引導學生走出成長誤區(qū)

五年制學生容易沾染上網(wǎng)、喝酒抽煙、早戀等問題是由于沒有正確的引導，讓其認為這種行為是應該的、正確的，如果不加以正確引導，就會造成不良后果。五年制學生多處于青春期，會有嚴重的叛逆心理，經(jīng)常會與老師、同學反著干，也就是越讓做什么，就越不去做這事，即使知道這是對他們好，所以針對這個年齡段的心理，對于學生的管理要采取引導的方式。作為班主任就要時刻注意自己的言行，高標準要求自己，時刻做學生的榜樣和模仿對象。

參考文獻：

羅志峰.新時期五年一貫制學生管理面臨的問題及對策探析[J].牡丹江教育學院學報，2012（2）：75-76.

（作者單位 重慶市黔江區(qū)重慶旅游職業(yè)學院）

編輯 代敏麗