淺談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的途徑

王瓊閣

摘 要 傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)以教師為中心，以傳授知識為目的。長期以來，學(xué)生在教學(xué)活動中一直處于被動、消極、受壓制的地位。因此，建立適應(yīng)時代發(fā)展的新型教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生日益增長的生理和心理需要，加強學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性方面的培養(yǎng)，也成為必然。教學(xué)模式的多樣化是新課改的方向之一，它是促進學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的一種手段。

關(guān)鍵詞 積極性 主動性 創(chuàng)造性

最近幾年來，出現(xiàn)了不少新型教學(xué)模式，如：引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)，情境──陶冶，先練習(xí)──后指導(dǎo)等等。要達(dá)到課程目標(biāo)我們必須從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采取一切可行的措施激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

一、學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)

在教學(xué)方法的運用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。只注重對教法的研究而忽視了對學(xué)法的探討，致使學(xué)法的目的、作用不明，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生主體意識的覺醒，這些重教法輕學(xué)法的現(xiàn)象就顯得不能適應(yīng)新課改的要求了，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性首先要建立學(xué)生為主體的全新課堂教學(xué)格局。

1、師生地位平等化

教學(xué)中教師與學(xué)生應(yīng)處于平等地位，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生主動性，充分表現(xiàn)自己的才能，真正成為課堂教學(xué)的主人。相互影響、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、師生共識、共進的目的。如此，建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動關(guān)系，才能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性充分調(diào)動起來。

2、教學(xué)形式多樣化

教學(xué)形式要靈活多樣。首先要大力開發(fā)課程資源：利用現(xiàn)有的有限資源讓其發(fā)揮出最大的效能，才能使我們的教學(xué)活動豐富多彩?，F(xiàn)代課堂教學(xué)是師生共同探討問題的場所，集體教學(xué)、小組教學(xué)、個體教學(xué)等多種教學(xué)組織形式要有機地結(jié)合，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和個體化學(xué)習(xí)的兼容并存，從而構(gòu)建多邊互動的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)。做到由“以教定學(xué)” 向“以學(xué)定教” 的方向轉(zhuǎn)變，才能真正喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。

3、教學(xué)方法個性化

教學(xué)方法包括教法和學(xué)法，每位教師對教材的理解程度不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況也有區(qū)別，因而不能搞一刀切，更不能干篇一律，要樹立特色意識。事實證明，單一化、模式化、公式化的教學(xué)方法是行不通的，是令學(xué)生反感的，不利于主動性的培養(yǎng)。要形成自己的個性化教學(xué)必須根據(jù)教師自身的優(yōu)點來進行。教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，教學(xué)的創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在對教材的處理上；其次體現(xiàn)在教學(xué)方法的優(yōu)化上；再次，體現(xiàn)在教學(xué)風(fēng)格的個性化上。例如，有的教師善于抒情，上課感情充沛、以情動人，學(xué)生在強烈的感染中受到教育；有的教師擅長訓(xùn)練，上課時傳授方法、指導(dǎo)實踐，使學(xué)生在實踐中增長才干；有的教師注重思維，課中巧設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生通過積極思維增長聰明才智……在個性化教學(xué)中，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，根據(jù)其生理心理特點采取靈活多變的教學(xué)方法，避免適得其反，事倍功半。

4、教學(xué)手段現(xiàn)代化

采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能使教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，將極大地增加課堂教學(xué)的主動性和趣味性，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體教學(xué)，既可以使課堂教學(xué)發(fā)生深刻的變化，又可以培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力，給課堂教學(xué)帶來的將是教學(xué)領(lǐng)域突破性的變革。

二、學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和欲望的良方，是衡量課堂教學(xué)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，興趣能促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高。這就使得我們必須考慮到可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方方面面，結(jié)合不同年齡階段學(xué)生生理、心理特點，盡可能地去滿足他們的生理和心理需要，變畏學(xué)、厭學(xué)、苦學(xué)為愛學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍。

1、主體意識的喚醒

學(xué)生和教師都是教學(xué)活動的主體，一切教育教學(xué)的影響，只有在教師啟發(fā)引導(dǎo)下通過學(xué)生自身的活動才能為其接受。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，“教師教、學(xué)生學(xué)”的觀念在部分學(xué)生頭腦中依然存在，因此，我們必須喚醒他們的主體意識，讓他們動口、動手，主動參與教學(xué)雙邊活動，從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥下悟出道理，得出結(jié)論。教學(xué)中，教師要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，仔細(xì)研究教法，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，多一些引導(dǎo)、點撥和指導(dǎo)，少一些講解、問題分析，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2、教學(xué)效率的提高

從學(xué)生的角度來講，最反感那些繁瑣冗長的練習(xí)，最討厭那些喋喋不休的教師，要講究教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，否則學(xué)生便會離我們的課堂越來越遠(yuǎn)。提高課堂教學(xué)效率，要體現(xiàn)在“精”字上，真正做到“精講精練”。這有別于以往提倡的“精講多練”，一課堂只有45分鐘，我們沒有大量的時間來組織學(xué)生更好地進行練習(xí)，只有讓他們懂得練習(xí)的目的和方法。因此教師必須精心備課，仔細(xì)鉆研教學(xué)方法，精心設(shè)計輔助練習(xí)，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

3、感染情境的創(chuàng)設(shè)

感染，就是通過語言文字或其他形式激起他人相同的思想感情。趣味性的教學(xué)方法是創(chuàng)設(shè)感染情境的前提，只有注重挖掘教材的思想性和趣味性，并且根據(jù)學(xué)生實際情況才能不斷地創(chuàng)新，設(shè)計出具有特色的、適合學(xué)生成長需要的情境創(chuàng)設(shè)。

4、和諧氣氛的營造

教學(xué)實踐表明，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生關(guān)系。學(xué)生在獲取知識的過程中也有一個情感經(jīng)歷的過程，為什么學(xué)生偏愛那些善于溝通師生情感的教師？這一方面是受教師本身人格魅力的影響，另一方向也是和教學(xué)過程中和諧的氣氛分不開的。教學(xué)中既要充分尊重學(xué)生的人格，同時也要尊重教師的教學(xué)工作，從而達(dá)到師生在教學(xué)中的情感共鳴，知情和諧。

5、重視好奇心理，培養(yǎng)觀察能力

學(xué)生在成長過程中由于生理、心理發(fā)生了巨大的變化，對周圍新鮮事物的了解存在著強烈的好奇心，常常會以自己的方式去探索、發(fā)現(xiàn)事物。從好奇心產(chǎn)生出愛好和興趣，從愛好和興趣轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望，最后在這種欲望的驅(qū)使下不斷進取，攀登科學(xué)事業(yè)的高峰，成為對社會有貢獻之人。學(xué)生在認(rèn)識和了解世界的過程中，有著天生的、強烈的探究事物本源的本能和需要。只有在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會有新的發(fā)現(xiàn)；只有培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力，才會有分析問題和解決問題的能力。

6、強調(diào)個性發(fā)展，培養(yǎng)思維能力

關(guān)注學(xué)生個體差異與不同需求，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀，讓每個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，這是新課標(biāo)“以人為本”的教育思想。學(xué)生存在的差異是多方面的，教師只有了解了學(xué)生的具體情況才能真正做到因材施教，學(xué)生才能得到全面發(fā)展，個性才能得到充分發(fā)揮。利用好學(xué)生各自的優(yōu)勢，培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。這是教師在教學(xué)過程中需要達(dá)到的目的。學(xué)習(xí)活動是一種“感知──概括──應(yīng)用”的認(rèn)識過程，這是一個思維的全過程，從重結(jié)果向重過程的轉(zhuǎn)變正體現(xiàn)出訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要性，我們的教學(xué)過程應(yīng)該成為揭示知識發(fā)生的過程。只有在此過程中他們的創(chuàng)造能力和良好個性品質(zhì)的形成才會得到應(yīng)有的發(fā)展，學(xué)生的思維能力才能得到訓(xùn)練，創(chuàng)新能力才能得到提高。

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（作者單位：河南省商務(wù)中等職業(yè)學(xué)校）