高中語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教學(xué)“三步走”

張光春

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，高中教育在我國(guó)的教育中占據(jù)著重要的地位。高中語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教學(xué)是一門具有很強(qiáng)藝術(shù)性的學(xué)科，在講授的過(guò)程中要講究語(yǔ)言、情境、策略的“三步走”策略。

關(guān)鍵詞：重要性；運(yùn)用；語(yǔ)文應(yīng)用

“三步走”策略在高中語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位，并起著至關(guān)重要的作用。所以高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意教學(xué)策略的運(yùn)用，要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，發(fā)音要準(zhǔn)確規(guī)范，吐字要清晰流利，用詞要準(zhǔn)確合理，表達(dá)要生動(dòng)具體；創(chuàng)設(shè)的情境要與古詩(shī)詞鑒賞情境呼應(yīng)；教師的授課方式要風(fēng)趣幽默和聲情并茂，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致解讀，才能讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)鑒賞更感興趣。教師要在授課過(guò)程中體現(xiàn)出“三步走”策略的有效性，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力和對(duì)事物的欣賞能力。

一、高中語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞中運(yùn)用“三步走”策略的重要性

教學(xué)是離不開教學(xué)方法的，教學(xué)“三步走”策略是古詩(shī)鑒賞教學(xué)中教師進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)的一個(gè)重要媒介。教師對(duì)學(xué)生的授課，解決學(xué)生的問(wèn)題還有與同學(xué)進(jìn)行交流的過(guò)程都離不開“三步走”策略。教師通過(guò)對(duì)“三步走”策略的運(yùn)用，可以更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)帶動(dòng)作用，有利于教師更好地進(jìn)行教學(xué)。所以，高中語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞“三步走”策略的運(yùn)用是非常重要的。

二、高中語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞中運(yùn)用“三步走”策略的運(yùn)用

1.第一步：教師的語(yǔ)言應(yīng)用

我國(guó)現(xiàn)在都是以普通話為標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言形式，所以教師在授課的過(guò)程中必須用普通話為傳遞信息，使學(xué)生體會(huì)到優(yōu)美動(dòng)聽、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，從而讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在上課的時(shí)候一定要求教師的談吐干凈利落富有美感，不出現(xiàn)口頭語(yǔ)以及方言。讓學(xué)生和老師一起沉浸在優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)之中。

例如：在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文《氓》的時(shí)候，在鑒賞“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚！于嗟女兮，無(wú)與士耽！士之耽兮，猶可說(shuō)也”這句的時(shí)候教師就非常重視語(yǔ)言的運(yùn)用，在給學(xué)生翻譯課文的時(shí)候重視運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言“桑樹葉子未落時(shí)，掛滿枝頭綠萋萋。哎呀那些斑鳩呀，別把桑葉急著吃。哎呀年輕姑娘們，別對(duì)男人情太癡……”在教師優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生很快掌握了這首詞的大意。

2.第二步：運(yùn)用教學(xué)策略

每個(gè)學(xué)生都喜歡自己的成績(jī)得到認(rèn)可，教師要在古詩(shī)詞鑒賞的過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生，不要讓學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)詞鑒賞是一件困難的事情，開展豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。例如：玩一些課堂游戲，開展古詩(shī)接龍、古人角色扮演等活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)自我，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高古詩(shī)詞的鑒賞效率。

3.第三步：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞授課的時(shí)候，主要注重的是一些古詩(shī)詞的掌握以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理解古詩(shī)詞，并且能夠表達(dá)出來(lái)。因此，教師應(yīng)該靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)《離騷》這首詞的時(shí)候，我們就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，我們要概述這首詩(shī)的表達(dá)意圖以及寫作結(jié)構(gòu)：詩(shī)人從自述身世、品德、理想寫起，抒發(fā)了自己遭讒言被害的苦悶與矛盾心情，揭露了楚王昏庸、群小猖獗與朝政日非的政治現(xiàn)實(shí)；然后，我們可以在上課前給學(xué)生放映一些古代官員昏庸、政治落后的紀(jì)錄片，將學(xué)生帶入到這種教學(xué)情境中，讓學(xué)生自己感受，提高古詩(shī)詞鑒賞的效率。

綜上所述，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法的有效性是非常重要的。語(yǔ)文教學(xué)并不僅僅局限于認(rèn)識(shí)多少漢字、閱讀多少課文，更重要的是如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思維、探究精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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[2]王子英.高中語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞[J].成功教育期刊，2010（12）.

（作者單位 江西省吉安縣縣立中學(xué)）

編輯 孫玲娟