基于職業(yè)能力培養(yǎng)的軟件專業(yè)實訓課教學改革

陳娟

摘要：在軟件企業(yè)用人需求與高職院校教學模式脫節(jié)的背景下，推進實訓課教學改革，培養(yǎng)具有職業(yè)能力素養(yǎng)的軟件專業(yè)應用型人才，是實現(xiàn)校企對接、提高學生就業(yè)率的必經之路。

關鍵詞：實訓教學應用型人才多元模式校企合作

軟件產業(yè)是高成長性、高附加值的知識經濟產業(yè)，在中國信息化建設的大背景下，未來將保持長期穩(wěn)定增長。與廣闊的市場前景不相適應的是，軟件行業(yè)的人才教育不滿足行業(yè)發(fā)展的需要。一方是所學知識實踐性不強，動手能力差的學生，一方是急需全方位系統(tǒng)掌握軟件基礎技能職工的企業(yè)，二者間的不對稱性造成了今天產學脫節(jié)的局面。為了提高高職軟件專業(yè)學生的就業(yè)率，縮小學生和用人單位要求之間的差距，改革傳統(tǒng)教學模式，提升基于職業(yè)能力培養(yǎng)的實訓課教學水平是高等職業(yè)學校必須重視的任務。

計算機人才依據(jù)市場的需求可分為三個層次：應用型人才、工程型人才和技術研發(fā)型人才。層次分布呈金字塔形，技術研究型人才需求量最少，應用型人才最多。其中，研發(fā)型人才適合高校和研究所培養(yǎng)，而應用型人才的培養(yǎng)則主要由高等職業(yè)技術學校承擔。培養(yǎng)應用型人才，關鍵在于提升學生的職業(yè)能力，即使得學生成為既有扎實的基礎理論知識，又具有實際工作技能的務實型人才。隨著我國高職院校教學改革的逐漸深入，越來越多的院校把實踐教學放置到和理論教學同樣重要的地位。實踐教學，細分為實驗教學和實訓教學兩個模塊。前者注重通過少量的代碼編程，使學生深刻理解某一個知識點；后者則是通過練習具體項目來說明所學一系列的知識點在實際中的綜合運用。實訓教學，在培養(yǎng)學生利用所學分析問題、解決問題的方面具有不可或缺的作用，是檢驗教學質量好壞的重要標準。

一、軟件專業(yè)實訓教學中存在的問題

從學校教師的角度看，對于實訓教學的認識程度不夠、教師本身的實踐水平不高，都成為實訓教學向縱深發(fā)展的阻礙。很多教師把實訓教學等同于普通實驗課，并且在授課過程中依舊沿用老舊的教學大綱、幾年前的教學內容，和與時俱進的軟件技術發(fā)展脫節(jié)。這些弊病與實訓教學是為讓學生更好的適應市場需求的本意相背離。

從課程設置的角度講，目前計算機軟件的專業(yè)課存在缺少明晰的主線，課程涉獵范圍過廣的缺點，各種學術理論性課程占用了大量的教學課時，間接擠壓了學生進行實踐訓練的時間。在我國現(xiàn)行招生考試制度下，依據(jù)分數(shù)擇優(yōu)錄取的方式，讓許多因分數(shù)線被擋在大學門外的學生無奈報考高職，這導致高職生源水平參差不齊，學生的學習能力與本科生有一定差距，對于未來的職業(yè)生涯規(guī)劃也模糊不清。倘若所學課程一再側重理論，可能會造成學生學習興趣下降，課堂效率不高的不良效果。如果可以秉持著“基礎、務實”的原則對這些課程進行合并，增加實訓環(huán)節(jié)的課時，則有助于使學生明確所學內容意義，促進教學質量的提升。

從與企業(yè)合作的角度看，由于軟件開發(fā)企業(yè)知識產權的涉密性，并且企業(yè)多為規(guī)模較小的中小型企業(yè)，很難安排大規(guī)模的學生進入企業(yè)實習。至多只能組織學生參觀交流，這一定程度的限制了學生實訓效果。實踐表明，在企業(yè)真實環(huán)境下進行的實訓比僅有老師輔助指導的實訓效果顯著的多。

二、針對職業(yè)能力，改革實訓教學

加強師資力量的建設。努力建立具有過硬專業(yè)知識、熟練技術水平的高素質師資隊伍。學校對于參與實訓教學的教師實行規(guī)范的考核制度，要求教師根據(jù)實訓內容建立教學日志，并就內容與理論課講師進行深入研究，及時對發(fā)現(xiàn)的問題疏通、改進。對于日志記錄認真，積極發(fā)現(xiàn)問題的教師提供獎勵。在規(guī)范教師隊伍的同時，聘請企業(yè)技術專家來校，參與教學綱領的制定，監(jiān)督教學過程按綱領進行。

對課程內容調整創(chuàng)新。隨著計算機軟件應用深入社會生產的各個行業(yè)，知識結構單一的軟件專業(yè)學生不能滿足企業(yè)在日常工作中的需求，而進行過職業(yè)專業(yè)訓練，兼具行業(yè)知識與軟件技能的學生必將受到企業(yè)歡迎。針對這一點，應開設結合有關行業(yè)特點的軟件相關課程。學生根據(jù)自身的興趣與未來規(guī)劃自由選修，增加學習的主動性、自覺性。并且教師定期對行業(yè)最新發(fā)展組織專題班會，鼓勵學生積極關心行業(yè)動態(tài)。

構建多元教學模式?，F(xiàn)階段，學校應組織學生充分利用校內資源，增加上機實踐課時，給學生在機房練習所學理論的機會，加深對抽象知識點的理解；促進課堂作業(yè)與實踐項目合一，學生所練習的課堂作業(yè)最終以具體項目的方式呈現(xiàn)在老師面前，由老師講評；開展案例式教學，把晦澀難懂的定義與具體形象的案例結合，根據(jù)學生學習進度設置長度和難度。在生動的案例教學中一步步建立起學生分解現(xiàn)實問題的能力，提高職業(yè)技能。比如，在學習JAVA這門程序語言時，如果可以把定義、句法等融入具體的案例中，并在講解案例的功能，實現(xiàn)過程中講述這些知識，不但可以加深學生的理解，也使得枯燥的學習過程變得有趣。

與企業(yè)展開合作，推動仿真教學。高職院校與企業(yè)合作設立實踐中心，企業(yè)提供先進教學設備、訓練場地、技術指導，與校方共同管理學生，對于學生教學方案提供參考意見，使學生在真實的工作環(huán)境中，有針對性的應用所學。從社會用人單位的角度，讓學生意識到所學知識的必要性、實用性，并通過實訓中與企業(yè)技術人員的協(xié)作配合提高職業(yè)素養(yǎng)。同時，對于在實訓課中表現(xiàn)良好的學生，企業(yè)可以直接與其簽定就業(yè)協(xié)議，實現(xiàn)校企的無縫對接。

學校在校內設立局域網(wǎng)。模擬企業(yè)實際工作環(huán)境，安裝開發(fā)和應用軟件，將企業(yè)的一些現(xiàn)實項目移植到學校實訓課中，聘請企業(yè)專家與教師一起對學生進行輔導。這樣一來對企業(yè)日常經營活動影響較小，二來學校也不必擔心學生往返校企的交通安全問題，也是一條解決產學脫節(jié)的良好途徑。

三、結束語

在軟件應用型人才被大量需求的今天，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強他們的職場競爭力是高職院校面臨的巨大挑戰(zhàn)。結合軟件產業(yè)的發(fā)展對實訓課教學進行改革，加強師資力量的建設、創(chuàng)新課程內容、推動校企合作對于積極應對挑戰(zhàn)具有重大的意義。

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