如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

田佑勇

摘 要：科學(xué)素養(yǎng)在現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)人而言，起著至關(guān)重要的作用。它包含的內(nèi)容很廣泛，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面的目標(biāo)，都有不同的要求。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就需要教師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)；態(tài)度；品質(zhì)

新課程提倡發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極參與探究，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng).在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生自主探究，強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能和方法的掌握，教給學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多途徑、多角度、廣泛地獲取信息。學(xué)生在探究的過(guò)程中，得到不斷的訓(xùn)練和提高，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)和與人交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，從而培養(yǎng)了合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而形成化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。那么，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，如何進(jìn)一步促進(jìn)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生做好教學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度

化學(xué)是一門自然學(xué)科，而且是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。以往的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)都是教師在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，這樣的教學(xué)，不是每個(gè)學(xué)生都能看到、觀察到的，也不是每一名學(xué)生都能動(dòng)手操作的。而學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，則好處多多。它不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，更是培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的重要途徑。探究實(shí)驗(yàn)涉及提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)、解釋結(jié)論、反思評(píng)價(jià)、表達(dá)交流等要素，它是一種重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。在探究中，教師要讓學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納、演繹、推理、分析和綜合等常用的科學(xué)研究方法，并根據(jù)這些方法的優(yōu)劣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓他們了解科學(xué)不是一下形成的，而是要通過(guò)不斷探索，通過(guò)遭遇挫折—面對(duì)失敗—找出謬誤—做猜想—得到頓悟的不斷探索的過(guò)程，在此過(guò)程中，還能增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的情感，進(jìn)而不斷提高警惕學(xué)生的能力和水平，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不斷提高。

二、認(rèn)真創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一的科學(xué)態(tài)度

物理研究的是量的變化，而化學(xué)研究的是質(zhì)的變化。我們都知道，物質(zhì)是總是處于不斷地運(yùn)動(dòng)和變化之中，有的我們可以看到，有的我們看不到。在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師要向?qū)W生及時(shí)揭示物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)，給學(xué)生講透講明，讓學(xué)生知道，世界上所有的物質(zhì)都是不斷變化的，沒(méi)有絕對(duì)靜止的物質(zhì)。在講授中，教師要舉生活中隨處可見的例子，讓學(xué)生明白生活中處處有化學(xué)，很多現(xiàn)象是可以用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋的。這樣的例子到處都是，比如：食堂里面金屬的新的桌椅看上去光亮照人，但是過(guò)了一段時(shí)間，金屬桌椅就會(huì)腐朽；堆煤的地面上，如果長(zhǎng)期不是去處理，地面也會(huì)跟著變黑。這些都是什么原因呢？通過(guò)這樣一個(gè)個(gè)學(xué)生都見過(guò)的，能夠有形象的例子，讓學(xué)生理解化學(xué)的本質(zhì)，建立起正確的辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度。

三、注重化學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的科學(xué)品質(zhì)

“學(xué)貴有疑”。愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，提出問(wèn)題需要有創(chuàng)造性的想象力，而且這標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步?！苯處熃虒W(xué)的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，了解真理，而更重要的是讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的辦法，尋找真理的方法?；瘜W(xué)教學(xué)中，要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生在小組合作探究的學(xué)習(xí)中，能夠有目的地參與探索，通過(guò)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“鐵的銹蝕和防護(hù)”一部分內(nèi)容時(shí)，在教材內(nèi)容中，分別設(shè)計(jì)了3種情況（只與氧接觸，只與水接觸，與氧和水都接觸），針對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題，就可以提出以下問(wèn)題：課本中說(shuō)的3種情況分別證明什么，這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒芙鉀Q問(wèn)題，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的前中后都需哪些內(nèi)容？如果在這節(jié)課上運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)行嗎？如果行要注意哪些問(wèn)題？當(dāng)師生經(jīng)過(guò)共同努力探究，得到金屬鐵生銹的原因后，又根據(jù)教學(xué)實(shí)際重新得出新的問(wèn)題：金屬的銹蝕與水、氧氣均有關(guān)系，那么是不是所有金屬的銹蝕都只和水、氧氣有關(guān)？大膽猜想，看結(jié)果是否如我們得出的答案一樣。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生覺得耳目一新，學(xué)生會(huì)更加喜歡這樣的教學(xué)模式。

初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能單一地給學(xué)生傳授知識(shí)，教師的教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還需要在此過(guò)程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)新的方法，進(jìn)而更能培養(yǎng)學(xué)生吸取知識(shí)、運(yùn)用理論、解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。不能只注重化學(xué)知識(shí)，認(rèn)為知識(shí)多了能力就一定強(qiáng)，還需要注重學(xué)生能力培養(yǎng)。每一堂化學(xué)課，教師都要立足于能力的培養(yǎng)，都要立足于教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成，交給學(xué)生的，除了課本知識(shí)外，更需要掌握獲取課本知識(shí)的能力，還需要能夠用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

李愛東.如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2008（12）.

（作者單位 湖北恩施州宣恩縣沙道溝鎮(zhèn)民族中學(xué)）

編輯 段麗君