鼓勵(lì)教育讓學(xué)生充滿自信

湯小丹

摘 要：教師要遵循學(xué)生心理發(fā)展客觀規(guī)律，讓他們?cè)诔晒Α⑦M(jìn)步中激勵(lì)自我，感悟自我價(jià)值。教師要用鼓勵(lì)教育去引領(lǐng)他們成長，讓他們能夠成為健康樂觀的新一代。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)教育；心理健康；愛心；自我價(jià)值

學(xué)生在校期間所犯的錯(cuò)誤，在某些老師眼中是難以容忍的。心志已經(jīng)漸漸成熟的他們，還是很青澀的。這不僅要求我們關(guān)心學(xué)生，更要求我們用鼓勵(lì)教育去引領(lǐng)他們成長。這三年該怎么和他們一起度過呢？半年的接觸，讓我發(fā)現(xiàn)了他們的很多優(yōu)點(diǎn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，我決定采用鼓勵(lì)教育，讓學(xué)生找到信心。

班上有一個(gè)男生，軍訓(xùn)還沒有結(jié)束就和教官因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而大打出手。等到他冷靜下來以后，我單獨(dú)找到他談話，才了解到他只是一時(shí)沖動(dòng)。我開始嚴(yán)肅而冷靜地指出他的錯(cuò)誤：首先，一個(gè)人哪怕有天大的冤屈，也要顧及別人的感受。他的所作所為已經(jīng)影響了整個(gè)班級(jí)的聲譽(yù)，對(duì)其他無辜的同學(xué)造成了不良的影響。其次，當(dāng)遇到問題的時(shí)候本應(yīng)該有很多解決的辦法，他卻選擇了最不應(yīng)該也最不能解決問題的方法——打架。使得事情往最壞的方向發(fā)展了，是愚蠢。性格決定命運(yùn)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)性格當(dāng)中有缺陷時(shí)，一定要改正。壞脾氣人人都有，關(guān)鍵要學(xué)會(huì)控制，不然就會(huì)成為“暴躁”的奴隸。

公元前5世紀(jì)古希臘醫(yī)生希波克拉底認(rèn)為人體內(nèi)有4種體液（即血液、黏液、黃膽汁、黑膽汁），每種體液所占比例的不同決定了人的氣質(zhì)差異。每天通過不同的方式與他溝通，我發(fā)現(xiàn)他的性格當(dāng)中膽汁質(zhì)的氣質(zhì)稍微明顯一些。針對(duì)這樣的人，要善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，并且多予以鼓勵(lì)表揚(yáng)。他有熱情高漲、直率豪爽的優(yōu)點(diǎn)，所以和他談話我也實(shí)話實(shí)說，真誠的溝通。我讓他自己要摸索一套適合自己的制怒、制急、制躁的方法，比如要發(fā)脾氣之前，先在心里默數(shù)，直到忘記發(fā)脾氣的事情。我還在同學(xué)面前表揚(yáng)他，讓他樹立自信。雖然學(xué)習(xí)上的進(jìn)步不大，但是他已經(jīng)很少?zèng)_動(dòng)易怒了，和同學(xué)的關(guān)系也很融洽。

這個(gè)年齡段的學(xué)生心理健康問題并不都是那么復(fù)雜，因?yàn)樗麄兪鞘芙逃?，他們的人生?jīng)歷、生活體驗(yàn)決定了他們很容易犯錯(cuò)誤，但他們的可塑性很強(qiáng)，老師要多方面地去關(guān)注他們。不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注他們的心理健康，要積極開展心理健康教育。在我的學(xué)生身上，我看到了極端的自卑夾雜著自尊，混合著青春，所產(chǎn)生的莫名其妙的抵觸叛逆和面對(duì)社會(huì)的無所適從，甚至是恐懼的壓抑。心理健康教育僅靠學(xué)校是不夠的。社會(huì)環(huán)境和家庭影響尤其重要，創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，加強(qiáng)與家長合作，幫助家長發(fā)揮他的教育功能，對(duì)于改善和預(yù)防學(xué)生的心理障礙，幫助學(xué)生成長極其重要。

著名的教育家夏丏尊，說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”而我認(rèn)為班主任要轉(zhuǎn)化一名學(xué)生，單靠豐富的知識(shí)去教育學(xué)生是不夠的，還得用愛心去感化他們，特別要用信心去鼓勵(lì)他們。每個(gè)人都渴望得到別人的肯定，只有讓學(xué)生處處從成功進(jìn)步中激勵(lì)自我，感悟自我價(jià)值，才能打開他們的心扉，傾聽他們的心曲，老師才能及時(shí)客觀地分析原因，從而正確引導(dǎo)、點(diǎn)撥。發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)并且鼓勵(lì)學(xué)生的自信心吧，只有這樣才能慢慢地托起他們走向成功的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳惠英.班主任對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與處罰.吉林大學(xué)出版社， 2010（4）.

[2]孫科炎.激勵(lì)心理學(xué).中國電力出版社，2012（11）.

（作者單位 湖北省十堰市第十三中學(xué)）

編輯 段麗君