探析高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)分層次模塊化教學(xué)改革

舒萌

摘要：通過對(duì)我國(guó)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，我國(guó)需要適應(yīng)當(dāng)前高校發(fā)展的實(shí)際情況，逐步推行分層次模塊化教學(xué)改革。通過分析學(xué)生的基礎(chǔ)能力以及不同專業(yè)所需要的人才目標(biāo)，對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程體系劃分為不同的層次、不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)與專業(yè)之間的密切聯(lián)系，有效體現(xiàn)專業(yè)的特色，因材施教，不可千篇一律。以下，筆者立足于我國(guó)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)分層次模塊化教學(xué)改革的實(shí)際情況，有效對(duì)這一重大突破性改革加以簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)教育改革分層次模塊化教學(xué)

引言

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門較為重要的公共基礎(chǔ)課程，該課程開設(shè)的主要目的就是為了讓各個(gè)專業(yè)的學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一些軟、硬件技術(shù)，進(jìn)而在利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域的一些難題時(shí)可以得心應(yīng)手。實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的一項(xiàng)極為重要的組成部分，而且也是有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，相比較于傳統(tǒng)的理論填鴨式教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)可以更加有利于學(xué)生操作中發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，對(duì)于有效完善大學(xué)生的綜合素質(zhì)顯然具有重要作用。但是隨著信息化時(shí)代的到來，如何更好的對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)加以合理的改革，更好的針對(duì)不同的學(xué)生群體，進(jìn)行有針對(duì)性、有側(cè)重的教學(xué)無疑是實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)必須思考的課題之一。

一、 當(dāng)前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差異在不斷增大

就目前來看，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)中主要面臨的一個(gè)問題學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)掌握技術(shù)的不相一致性，而且對(duì)于不同區(qū)域的學(xué)生的具體情況也存在著較大的差異，具體來看，一方面，大部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷得到提高，另外一方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生也大有人在。在實(shí)際的教學(xué)中，基礎(chǔ)好的同學(xué)甚至可以自己進(jìn)行程序的編寫，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，甚至一些最基本的都不是十分的熟悉，比如對(duì)鍵盤的陌生等等，學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力掌握的兩極化情況相對(duì)較為突出。

（二） 教學(xué)內(nèi)容的滯后性

現(xiàn)階段我國(guó)仍然存在諸多的高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般情況下包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)以及辦公軟件office等一些基本的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容大多已經(jīng)沿用了較長(zhǎng)的時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上我國(guó)信息化的高速發(fā)展。伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的滯后性日趨明顯，現(xiàn)有的教學(xué)主要的培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握最基本的軟件操縱能力，并無法達(dá)到事業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的要求。因此所培養(yǎng)的畢業(yè)生并無法有效滿足社會(huì)的需求。

（三） 教學(xué)學(xué)時(shí)縮短與巨大知識(shí)量之間的矛盾

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，而且計(jì)算機(jī)現(xiàn)目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于諸多領(lǐng)域，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容日趨增多，但是就目前諸多高校的現(xiàn)狀來看，大多提倡高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并且相對(duì)縮減了公共課程時(shí)間，這就使得課程的時(shí)長(zhǎng)、大量的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的承受能力之間形成了矛盾，公共課時(shí)的縮減極大的減少了學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，無法在課堂上有效獲得相應(yīng)的實(shí)踐操作能力。

二、分層次模塊化教學(xué)改革分析

（一）重構(gòu)課程體系的兩個(gè)層次

在進(jìn)行分層次課程體系的教學(xué)改革時(shí)，需要主要按照教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)方面的要求，對(duì)課程的體系進(jìn)行層次的劃分，對(duì)于不同層次的課程體系，安排和設(shè)計(jì)不一樣的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同階段的學(xué)生的特點(diǎn)而采取不同的教學(xué)內(nèi)容。我國(guó)國(guó)家教育部為有效提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握能力，因此開展了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三個(gè)層次的課程教育體系。

基礎(chǔ)操作層便于學(xué)生對(duì)一些較為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)的相關(guān)概念進(jìn)行很好的了解、認(rèn)識(shí)和把握，并可以利用一些軟件來對(duì)生活中所遇到的一些綜合性較強(qiáng)的問題加以有效的解決，對(duì)本專業(yè)范圍內(nèi)所需要設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)文化進(jìn)行基本的掌握，比如在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，需要學(xué)生對(duì)Word軟件中的文件輸入、排版、打印等命令進(jìn)行熟悉的操作和大致的掌握；應(yīng)用發(fā)展層建立在基礎(chǔ)操作層的基礎(chǔ)之上，并且增加了諸如多媒體技術(shù)等應(yīng)用技術(shù)，該階段需要了解和基本掌握實(shí)際應(yīng)用中所需要掌握的一些基本的應(yīng)用性技能，諸如針對(duì)藝術(shù)生，可以增加PS課程等，為其繪圖工作提供更好的技術(shù)保障。

（二） 有目的的進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)工作中，可以有目的的進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，也就是通常講的基于工作任務(wù)的項(xiàng)目化教學(xué)，將講課過程匯總所需要涉及到知識(shí)點(diǎn)加入到日常的工作任務(wù)中，推動(dòng)工作過程與教學(xué)過程的有效結(jié)合，此外，還要注重理論與實(shí)際的有效結(jié)合，不斷對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理論進(jìn)行更新，使理論更加的與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而更好的指導(dǎo)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐工作，這對(duì)于解決當(dāng)前學(xué)時(shí)相對(duì)較少的問題也有著極為重要的意義和作用。

（三） 課程體系層次化、教學(xué)內(nèi)容模塊化

在實(shí)際的教學(xué)工作中，規(guī)范鮮明的課程體系可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的積極性，通過把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃分基礎(chǔ)操作和應(yīng)用發(fā)展兩個(gè)部分，可以便于對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的不斷提高。

教學(xué)內(nèi)容的施行模塊化發(fā)展，并逐步推動(dòng)與學(xué)生所在的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)置不同的模塊來有效對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行填充，這就更加便于學(xué)生對(duì)于該模塊知識(shí)的掌握，模塊化教學(xué)模式是一種新型的較為開放的改革方式，在該模式中，以模塊為基礎(chǔ)，不斷拓寬學(xué)生的視野和范圍，由淺入深，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，并且可以有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考和探究。

結(jié)語(yǔ)

高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)分層次模塊化教學(xué)改革與諸多高校的學(xué)生利益有著極為重要的聯(lián)系。筆者衷心希望，以上關(guān)于對(duì)我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革等方面的探究能夠被相關(guān)負(fù)責(zé)人合理的吸收和采納。

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