化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)測(cè)評(píng)的改革和實(shí)踐

李朝暉

摘要：依據(jù)高職高專培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)高職高專學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核存在的問題，建立實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)的目標(biāo)和模式，改革實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)方法并運(yùn)用于實(shí)際工作之中，形成了實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)方法。從而進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益，保證教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)改革教學(xué)效益

高職高專教育目標(biāo)的內(nèi)涵是對(duì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、職業(yè)技能的掌握和職業(yè)能力的養(yǎng)成。高職高專實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，它在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著極為重要的作用，我校探索工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，充分利用校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。為保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效益，我們不斷探索實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方法并在實(shí)踐中改進(jìn)，建立了實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)的目標(biāo)和模式。

一、制定實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)目標(biāo)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，是醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)的基礎(chǔ)課程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅有利于學(xué)生理解和鞏固理論知識(shí)，獲得熟練的實(shí)驗(yàn)技能，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)要以真實(shí)工作為依據(jù)，強(qiáng)化專業(yè)所需的基本知識(shí)和崗位技能，重新構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)用性和操作性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)目標(biāo)在制定時(shí)首先應(yīng)注意測(cè)評(píng)內(nèi)容要符合職業(yè)教育特點(diǎn)和專業(yè)需要。其次不僅測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)原理、操作技能，而且應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)評(píng)。此外，還要注意測(cè)評(píng)本身應(yīng)具備可操作性，易于執(zhí)行。

1.測(cè)評(píng)學(xué)生觀察力

觀察力是指大腦對(duì)事物的觀察能力，如通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物等。在實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程中對(duì)顏色、氣味、狀態(tài)等有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的感性知識(shí)可以在大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲取，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證理論，反之，又用理論知識(shí)可以解釋、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)可以測(cè)評(píng)學(xué)生觀察能力，在觀察的同時(shí)，教師還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果的記錄與分析。觀察能力不同的學(xué)生對(duì)同一實(shí)驗(yàn)，所獲得信息不同，表述信息的能力也不同。例如，用班氏試劑鑒別葡萄糖溶液，在加熱過(guò)程中，溶液的顏色從藍(lán)色變?yōu)榫G色再轉(zhuǎn)變成磚紅色沉淀，其成分是氧化亞銅。有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)只做到出現(xiàn)綠色這一步，有的學(xué)生觀察比較全面，注意到顏色的變化過(guò)程并能做出合理解釋。

2.測(cè)評(píng)學(xué)生操作技能

學(xué)生操作技能主要是指正確選擇與使用儀器裝置，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作完成實(shí)驗(yàn)的能力。掌握化學(xué)儀器、設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理及操作方法，如酸堿滴定管、分析天平、酸度計(jì)、旋光儀的使用方法。掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能如熟練操作過(guò)濾、稱量、蒸餾、萃取等。對(duì)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的遵守和理解在學(xué)生操作中尤其重要，也是學(xué)生操作技能的內(nèi)容。因?yàn)楹雎詫?shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)會(huì)使實(shí)驗(yàn)失敗或者實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不合要求，甚至可能會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。如稀釋濃硫酸時(shí)，應(yīng)將濃硫酸沿玻璃棒緩慢注入水中并不斷攪拌，反之將水注入濃硫酸中，就會(huì)造成危害。

3.測(cè)評(píng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)操作技能訓(xùn)練、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)三大模塊。絕大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取、方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法等均由教師指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作步驟和注意事項(xiàng)等亦是教師講解，學(xué)生只要按書本和教師規(guī)定的操作實(shí)踐就可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)操作技能訓(xùn)練則是教師示范和指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、糾錯(cuò)、改正。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求學(xué)生為解決問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，靈活運(yùn)用基本知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和誤差處理，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。測(cè)評(píng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合素質(zhì)，應(yīng)該包括測(cè)評(píng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、建立實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)方法和選取內(nèi)容

根據(jù)測(cè)評(píng)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)教育的要求，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)進(jìn)行改革。我們明確測(cè)評(píng)范圍和要求，規(guī)定測(cè)評(píng)方式和內(nèi)容，設(shè)置量化標(biāo)準(zhǔn)，改編試題。測(cè)評(píng)內(nèi)容既包括對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的要求，又包括對(duì)學(xué)生能力的要求。

1.測(cè)評(píng)方法和對(duì)象

化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作測(cè)評(píng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，研究對(duì)象為2013級(jí)在校學(xué)生。臨床、護(hù)理、和美容等專業(yè)的《醫(yī)用化學(xué)》課時(shí)較少，化學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)主要是通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)分為優(yōu)、良、及格、不及格四個(gè)檔次。藥學(xué)、檢驗(yàn)專業(yè)的《無(wú)機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》的實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)則綜合考慮實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、口試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)。

2.測(cè)評(píng)內(nèi)容

《醫(yī)用化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課時(shí)6節(jié)，實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)成績(jī)主要是檢查學(xué)生的出勤率和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。藥學(xué)、檢驗(yàn)專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)約占化學(xué)總課時(shí)的30%～50%。《有機(jī)化學(xué)》實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)內(nèi)容，有機(jī)物鑒別組題10套，每套題鑒別四種有機(jī)物，有機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題5套，包括熔點(diǎn)測(cè)定、沸點(diǎn)測(cè)點(diǎn)、萃取等基本操作。每個(gè)學(xué)生通過(guò)抽簽獲得鑒別題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題各1套。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題是口試和操作相結(jié)合，學(xué)生只是組裝儀器，并不完成實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)所需時(shí)間太長(zhǎng)，老師提問，學(xué)生作答。《無(wú)機(jī)化學(xué)》實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)，離子的鑒別組題8套，無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題6套，包括過(guò)濾、重結(jié)晶、溶液配制等基本操作。學(xué)生也是通過(guò)抽簽的方式獲得試題，與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)的方式相同。《分析化學(xué)》實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)以儀器和設(shè)備使用為主，如酸度計(jì)、滴定管、分析天平、分光光度計(jì)等的操作。實(shí)驗(yàn)題目是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和運(yùn)用題，共10套，兩個(gè)學(xué)生為小組，通過(guò)抽簽獲得實(shí)驗(yàn)題。如水的硬度測(cè)定、食醋含量測(cè)定等，學(xué)生只做部分實(shí)驗(yàn)，完成一次滴定操作即可。學(xué)生考試完畢，教師按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)，再將實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)與期末實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)按照一定比例計(jì)算學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總成績(jī)。實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要可考可測(cè)可操作或回答，每一步的分值合理。如滴定過(guò)程中，滴定管的使用，指示劑的選擇，終點(diǎn)的判別，數(shù)據(jù)的記錄等，每一步驟都要量化給分。

三、分析實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)的結(jié)果

對(duì)2013級(jí)在校學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)方法、內(nèi)容的改革與實(shí)踐，取得良好的效果，實(shí)驗(yàn)成績(jī)呈正態(tài)分布。以往靠筆試的方法或是根據(jù)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)報(bào)告定評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的方法不可取，它忽略對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的考核，無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際操作能力和綜合運(yùn)用能力。通過(guò)改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)，達(dá)到了檢查學(xué)生基本知識(shí)和基本技能掌握的情況。有些學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)原理和目的明晰，操作過(guò)程正確。也有些后抽題考試的學(xué)生，盡管臨時(shí)惡補(bǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和突擊儀器操作，還是不能在規(guī)定的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)。

當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)內(nèi)容方面還要進(jìn)一步完善。如評(píng)分的細(xì)則，個(gè)別有機(jī)物的鑒別方法等?？傊瑢?duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)方法的改革和實(shí)踐是必要的，也是可行的。它是提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。我們?cè)谥匾暲碚摻虒W(xué)改革的同時(shí)，不斷地改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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