學(xué)術(shù)英語為核心的大學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建

周志成

摘要：學(xué)術(shù)英語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的必經(jīng)之路。本文分析了開展學(xué)術(shù)英語教學(xué)的必要性和必然性，介紹了學(xué)術(shù)英語為核心的EGP+EAP的大學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語EGPEAP

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化時(shí)代的到來，世界范圍內(nèi)對(duì)于英語水平的要求越來越高。這種要求不僅體現(xiàn)在對(duì)以聽、說、讀、寫、譯等基礎(chǔ)語言知識(shí)為基礎(chǔ)方面，而且還體現(xiàn)在對(duì)以學(xué)習(xí)英語原版教材、參加行業(yè)學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)閱讀、學(xué)術(shù)論壇及學(xué)術(shù)交際能力為特點(diǎn)的學(xué)術(shù)英語方面。只有具備了一定的學(xué)術(shù)英語的基礎(chǔ)，才能掌握大量的專業(yè)詞匯和提高業(yè)務(wù)水平。這就要求我們不得不對(duì)大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)國(guó)際化的形勢(shì)。這也為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了明確的發(fā)展方向。

開展學(xué)術(shù)英語教學(xué)的必和要性必然性

1.開展學(xué)術(shù)英語教學(xué)符合高校“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念

高等教育應(yīng)當(dāng)“以學(xué)生為本”。學(xué)生是教育的核心，一切課程的開設(shè)都要以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化時(shí)代的到來，當(dāng)代的大學(xué)生英語水平的迅速提高，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求已經(jīng)不僅僅滿足于能夠用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的日?？谡Z交流。他們還希望在國(guó)外深造的時(shí)候能夠順利地完成大學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)任務(wù)；能夠在畢業(yè)的時(shí)候能夠檢索外國(guó)文獻(xiàn)，并能發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。學(xué)術(shù)英語教學(xué)能夠?qū)I(yè)知識(shí)和英語知識(shí)結(jié)合在一起，在專業(yè)教學(xué)過程中讓學(xué)生最大限度地接觸英語，達(dá)到潛移默化學(xué)習(xí)英語的目的。

2.開展學(xué)術(shù)英語教學(xué)是大學(xué)英語改革的必經(jīng)之路

大學(xué)英語教學(xué)改革過程中，幾乎所有的高校的改革重心都在提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。然而，在改革的過程中，大學(xué)英語課程的課時(shí)被壓縮、學(xué)分在減少。學(xué)生如何在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到有用的知識(shí)、對(duì)將來的工作和學(xué)習(xí)有用成了我們改革過程中必須思考的問題。大學(xué)作為正規(guī)學(xué)校教育的最后一站，大學(xué)英語教學(xué)目的就不應(yīng)該再重視語言基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。而應(yīng)該明確大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、討論、研究和交流的能力。具體來說就是學(xué)術(shù)英語。只有通過學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠了解專業(yè)相關(guān)的詞匯和文章，才能應(yīng)用英語學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，才能應(yīng)用英語進(jìn)行專業(yè)方向的討論和研究，這勢(shì)必有助于學(xué)生以后的工作和繼續(xù)深造。因此，開展學(xué)術(shù)英語教學(xué)是大學(xué)英語改革的必經(jīng)之路。

學(xué)術(shù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 師資隊(duì)伍的缺失

目前，高校的學(xué)術(shù)英語主要由英語基礎(chǔ)課教師和專業(yè)教師來承擔(dān)。由于英語基礎(chǔ)課教師缺少專業(yè)方向的知識(shí)，所以當(dāng)前的學(xué)術(shù)英語教學(xué)基本上還是采用綜合英語教學(xué)的教學(xué)模式，以聽、說、讀、寫、譯的基本語言知識(shí)的教學(xué)為主，重視學(xué)生的用英語進(jìn)行日常交流教學(xué)，并沒有真正涉及專業(yè)知識(shí)。相反，專業(yè)課教師雖然掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，卻不能用英語進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，所以專業(yè)課教師的學(xué)術(shù)英語教學(xué)也就改成了中文授課，只是在教學(xué)過程中提及專業(yè)相關(guān)的詞匯，沒有達(dá)到用英語教授專業(yè)的目的。學(xué)術(shù)英語的本質(zhì)上是語言教學(xué)，在教學(xué)過程中應(yīng)采用語言教學(xué)的方法。專業(yè)課教師語言教學(xué)方面的知識(shí)不系統(tǒng)，教學(xué)效果也就很差了。因此，師資隊(duì)伍的缺失成了學(xué)術(shù)英語教學(xué)過程中最大的障礙。

2.對(duì)學(xué)術(shù)英語教學(xué)的重視程度不夠

目前，衡量高校英語教學(xué)的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)就是大學(xué)英語四、六級(jí)過級(jí)率，很多高校在英語教學(xué)方面過多地考慮應(yīng)試，把通過大學(xué)英語四、六級(jí)考試作為英語教學(xué)的最終目標(biāo)。甚至將大學(xué)英語四、六級(jí)證書和學(xué)生的畢業(yè)結(jié)合在一起。不能通過該考試就不能順利畢業(yè)。這種錯(cuò)誤的思想不僅導(dǎo)致了英語教師在語言教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力，而且也使學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到考試上來。英語學(xué)習(xí)的目的發(fā)生了轉(zhuǎn)移，偏離了英語教學(xué)的最終目標(biāo)。

3. 缺少科學(xué)合理的課程體系

學(xué)術(shù)英語需要有相應(yīng)配套的課程計(jì)劃、知識(shí)體系、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，而這些都是現(xiàn)在學(xué)術(shù)英語教學(xué)中缺失的。沒有科學(xué)的課程規(guī)劃，知識(shí)體系不完整、教學(xué)方法陳舊、評(píng)價(jià)方式單一、學(xué)術(shù)英語教材不成熟，也阻礙了學(xué)術(shù)英語教學(xué)的順利進(jìn)行。

構(gòu)建以學(xué)術(shù)英語為核心的EGP+EAP的大學(xué)英語教學(xué)模式

1. EGP+EAP的大學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建是大學(xué)英語教學(xué)改革的必然要求

EGP即通用英語，是大學(xué)英語語教學(xué)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)的重點(diǎn)是以詞匯、語法、閱讀、寫作和翻譯為基礎(chǔ)的語言基本技能，隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化的到來，大學(xué)英語教學(xué)中增加了以聽說為基礎(chǔ)的語言交際能力。所以大學(xué)的課程也就演變成了綜合英語課程。課程的目的是通過培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合能力，打好英語語言基礎(chǔ)；使學(xué)生能夠達(dá)到的大學(xué)英語四級(jí)考試水平。然而，EGP教學(xué)只能滿足英語英語水平和要求較低同學(xué)的需求。絕大部分同學(xué)通過高中的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本達(dá)到了大學(xué)英語四級(jí)的水平。因此從某種意義上說，高校中的通用英語教學(xué)就是整個(gè)教學(xué)過程中的重復(fù)。尤其是當(dāng)通用英語課改變成四、六級(jí)考試輔導(dǎo)課之后，一部分同學(xué)認(rèn)為大學(xué)英語的學(xué)習(xí)缺乏挑戰(zhàn)，他們認(rèn)為在大學(xué)的英語課上沒有學(xué)到什么，也沒有什么進(jìn)步，這樣，學(xué)習(xí)中存在普遍的倦怠現(xiàn)象也就不難理解了。同時(shí)，通用英語只能滿足學(xué)生對(duì)通過四、六級(jí)考試和進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流的需求，而不能滿足社會(huì)和專業(yè)的需求。學(xué)生不具備用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、研究的學(xué)術(shù)英語能力。這就需要大學(xué)英語改革將通用英語和學(xué)術(shù)英語結(jié)合起來，滿足不同層次學(xué)生的需求，即構(gòu)建EGP+EAP的大學(xué)英語教學(xué)模式。

2. EGP和EAP相輔相成，互相促進(jìn)

EGP+EAP的大學(xué)英語教學(xué)模式并不是用學(xué)術(shù)英語取代通用英語，而是將EGP和EAP有機(jī)地結(jié)合在一起。突出學(xué)術(shù)英語的教學(xué)重心地位。通用英語教學(xué)側(cè)重語言能力的訓(xùn)練為學(xué)術(shù)英語教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)英語教學(xué)作為通用英語教學(xué)的后續(xù)課程，側(cè)重對(duì)專業(yè)英語知識(shí)的傳授，旨在提高學(xué)生使用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的能力。因此，高等學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的英語水平和需求合理地設(shè)置英語課程。將EGP和EAP有機(jī)地結(jié)合在一起，形成完善的大學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)語言能力和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。EGP和EAP之間的關(guān)系是相互促進(jìn)、相輔相成的。

3. EGP+EAP的大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)以學(xué)術(shù)英語為核心

在EGP+EAP的大學(xué)英語教學(xué)模式中，通過EGP的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握了基礎(chǔ)語言知識(shí)，奠定了一定的語言基礎(chǔ)，提高了語言交際能力。同時(shí)，EGP的教學(xué)還可以滿足學(xué)生通過大學(xué)英語四級(jí)考試的需求，增加就業(yè)時(shí)的砝碼。然而，教育國(guó)際化背景下的高校專業(yè)課程對(duì)學(xué)生的英語能力的要求越來越高，不僅要求學(xué)生具備基本的英語交際能力，還需要學(xué)生具備用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的能力。這就要求大學(xué)英語教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，將教學(xué)模式的重心由基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)英語的學(xué)習(xí)。以適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生和社會(huì)對(duì)英語語言技能的需求。強(qiáng)調(diào)以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用英語進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論和交流。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)交際技能和策略、學(xué)術(shù)口語交流能力和學(xué)術(shù)書面交流能力，如能夠用英語聽講座、學(xué)習(xí)并記筆記、參加學(xué)術(shù)討論和撰寫文獻(xiàn)論文和報(bào)告等。大學(xué)英語教學(xué)模式的重心必然是學(xué)術(shù)英語。

結(jié)語

學(xué)術(shù)英語教學(xué)目前大學(xué)英語教學(xué)改革的熱點(diǎn)，也是大學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展方向。我們應(yīng)該努力解決高校對(duì)學(xué)術(shù)英語重視程度不夠、學(xué)術(shù)英語師資隊(duì)伍缺失、課程體系不完善等問題，為EGP+EAP的大學(xué)英語課程模式的構(gòu)建鋪平前進(jìn)的道路。

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