高職課程教學(xué)方法改革的研究

李振

摘要：提高高職課程教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要搞好課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。高職課程應(yīng)該運(yùn)用“互動(dòng)開放+多元化+理論聯(lián)系實(shí)際”的課程教學(xué)方法，做到利用有限的課時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，為理論聯(lián)系實(shí)際找到結(jié)合點(diǎn)，這樣才可以有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高職課程教學(xué)互動(dòng)開放多元化

一、正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)在教育中的作用

現(xiàn)代課堂教學(xué)是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本 目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程各個(gè)要素及其優(yōu)化組合為基本特征的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。從傳統(tǒng)課堂教學(xué)向現(xiàn)代課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化，由于受各種主觀、客觀因素的制約，特別是教師教學(xué)方法還未從根本上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)的真諦還未深刻領(lǐng)會(huì)，課堂教學(xué)方法與現(xiàn)代課堂教學(xué)理念并未達(dá)到有效的結(jié)合?，F(xiàn)代課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體性原則，因?yàn)樗苁箤W(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新能力。但是，只要有教師參與的課堂教學(xué)，就要體現(xiàn)教師的作用，就要處理好學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系。主體與主導(dǎo)的和諧統(tǒng)一，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本特征。這要求我們用現(xiàn)代的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)這種和諧統(tǒng)一。

二、課堂授課過程要注重互動(dòng)開放性

互動(dòng)論是當(dāng)代社會(huì)學(xué)的一種重要理論，隨著理論界對(duì)互動(dòng)論研究的不斷深入，互動(dòng)論的一些原理和方法逐漸為其他領(lǐng)域所借鑒和使用。與此同時(shí)，高職教育研究也開始借鑒互動(dòng)論的一些研究成果。事實(shí)上互動(dòng)論的一些原理和方法早已潛移默化地滲透到教育領(lǐng)域的學(xué)科教學(xué)和研究中，并以此為動(dòng)力推動(dòng)著教育事業(yè)的發(fā)展?；?dòng)論豐富的內(nèi)涵與教育事業(yè)相結(jié)合，成為當(dāng)前教育發(fā)展的一個(gè)新動(dòng)力。當(dāng)前，教學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)，教學(xué)方法單一，采取“填鴨式”方法灌輸知識(shí) ，忽視對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)?！疤铠喪健苯虒W(xué)表現(xiàn)為教師在課堂上全面講授概念、原理，學(xué)生被動(dòng)地聽，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背，易產(chǎn)生“高分低能”現(xiàn)象。這種教學(xué)方式的實(shí)施，使得課堂教學(xué)僅僅是傳授式，而忽略了通過課程的實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。其結(jié)果是既容易脫離現(xiàn)實(shí)，又影 響了學(xué)生辯證思維、經(jīng)濟(jì)思維和分辨是非的能力的培養(yǎng)。因此，在國際物流學(xué)課程教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采取互動(dòng)開放式的教學(xué)方法。一要注重對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生活的開放性，注重課程的社會(huì)功能的不斷拓展，注重與經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)相匹配并從現(xiàn)實(shí)世界中獲得發(fā)展的動(dòng)力和養(yǎng)分，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。二要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，采取多種方法，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，創(chuàng)造一種“師生互補(bǔ)，教學(xué)相輔”的課堂氛圍，達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，形成一個(gè)開放的互動(dòng)的教育教學(xué)體系 ，拓寬教育教學(xué)的渠道 ，改變灌輸式教育的弊端。

三、注重教學(xué)方法的多元化

高職教育不能忽略這樣一些基本的事實(shí)：首先，課程教學(xué)不是純理論科學(xué)，它是一門社會(huì)科學(xué)，反映社會(huì)生活中的諸多方面；因此，我們的教育應(yīng)該與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)相匹配，我們的學(xué)生不僅要學(xué)到專業(yè)的知識(shí)，還要得到專業(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。因此，我們的教育應(yīng)該變“專才教育”為“素質(zhì)教育”，構(gòu)建有助于學(xué)生創(chuàng)造力和綜合思維能力發(fā)展的教學(xué)方法體系，在授課過程中注重啟發(fā)式、參與式教學(xué)，并嘗試游戲式的教學(xué)方法。 所謂“啟發(fā)式”，是指要樹立“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性，處理好的“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系。 要從以教師的“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，做到教是為學(xué)服務(wù)，教是為了啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性這個(gè)目標(biāo) ，把教學(xué)過程變成學(xué)生在師指導(dǎo)下豐富理論、獲取知識(shí)、發(fā)展智力和訓(xùn)練能力的重要過程 ，使他們成為教育、教學(xué)活動(dòng)和自我發(fā)展的主體。所謂“參與式”是指針對(duì)那些邏輯性強(qiáng)，思維敏捷，能言善辯的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，為學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)展創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)。通過演講 、辯論、點(diǎn)評(píng)等方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中所遇到的理論問題進(jìn)行深入的分析探究，培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握基本理論和知識(shí)，同時(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的理論素質(zhì)以及獨(dú)立思考、分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。嘗試“游戲式”教學(xué)是指將組成個(gè)人興趣小組，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，通過游戲、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐甚至教師引領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操盤（股票、基金）等方式，以現(xiàn)實(shí)世界和生活實(shí)際為對(duì)象，讓學(xué)生充分體會(huì)物流的魅力，自由表達(dá)、質(zhì)疑、探索實(shí)際問題，讓學(xué)生通過多種方式，從玩中學(xué)，寓學(xué)于樂，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，并從實(shí)際問題中進(jìn)一步探究所學(xué)，做到解難釋疑。它的好處是能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，促使學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題。達(dá)到深化教學(xué)，提高能力的目的。當(dāng)然，運(yùn)用這種方法時(shí)把握好分寸是關(guān)鍵，切勿混淆了教學(xué)與娛樂的界限，更不能越“玩”代“學(xué)”，荒廢了學(xué)習(xí)時(shí)間。

四、注重理論聯(lián)系實(shí)際、引進(jìn)案例教學(xué)

教學(xué)不是一味的教條，它是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，它應(yīng)該幫助受教育的人得出正確的結(jié)論。案例是以實(shí)際問題為題材而進(jìn)行的客觀描述，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一些熱點(diǎn)問題的凝練、概括、描述和總結(jié)。案例的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)新穎 ，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，具有趣 味性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)，可借鑒性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且通俗易懂，最能反映當(dāng)前的理論前沿或?qū)嵺`中存在的實(shí)際問題及其解決方法。在教學(xué)過程中結(jié)合課程內(nèi)容引用現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)案例，向?qū)W生做案情介紹，再拋出問題的焦點(diǎn)，引起學(xué)生濃厚的興趣后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案情進(jìn)行分析，使學(xué)生自覺主動(dòng)地融入到獨(dú)立思考、積極討論的過程中來，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生站在客觀的、局外人的角度或當(dāng)事人的立場上，來討論生活中為什么會(huì)發(fā)生這樣的事，又該拿 出怎樣的辦法解決這些事。這樣，不僅能提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際 的能力，而且能增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另外，可以幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、消化和吸收，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。達(dá)到“一石兩鳥”的效果。

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