高中物理課堂教學管理探究

年成

摘要：課堂是學校的基本單位，是教師教學，學生學習的必備工具。課堂教學是完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標的主要途徑，是教師傳授知識，學生獲得知識，教學相長的過程。良好的課堂秩序和學習環(huán)境是高效課堂的基石。因此，教師在進行課堂教學中需要運用教與學和心理學上的一些知識和技能來促進學生的學習子舉行，積極性，維持整個課堂教學活動的有效發(fā)展，順利且高效的完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。物理課堂教學管理就是如此。

關(guān)鍵詞：高中物理課堂教學管理高效

一名優(yōu)秀的教師，只是知識淵博，教學技術(shù)高超遠遠不夠，還需要懂得如何管理好課堂，呈現(xiàn)一種師生共同作用，主動積極的學習狀態(tài)，為教學活動的順利開展打好基礎(chǔ)，做好鋪墊，從而達到更好的教學效果。那我們該如何才能營造出這樣的課堂學習氛圍呢？答案就是要做好課堂教學管理。

一、課堂教學管理的概述

課堂教學是經(jīng)過教師的組織和領(lǐng)導、由師生共同完成的教學活動。大概可分為三個部分：一是教學。它是課堂學習的基本內(nèi)容，教師的教學是學生掌握知識的前提，學生通過對知識的學習，從而獲得身心上的發(fā)展；二是評價。它是教師對學生的學習情況和成功進行總結(jié)和分析的活動，及時的給予學生適當?shù)脑u價不僅能激發(fā)學生的學習熱情，還能幫助學生在學習中更加精益求精；三是管理。它是貫穿在整個課堂教學過程中的，需要教師運用管理學和心理學上的知識和技能，對教學活動過程的各個環(huán)節(jié)進行設(shè)計、計劃、決策、組織、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)。此三者是相輔相成，逐級上升的。

二、課堂教學管理的重要性

1、維持正常的課堂教學秩序。課堂教學活動固然重要，但是一個良好的課堂紀律是保證教學活動順利開展的前提，所以，每一位教師都應(yīng)該有屬于自己，適合班級的管理策略和管理方法。若是遇到課上有學生打瞌睡，或是神游天外，注意力渙散，或是交頭接耳，聽講不認真，或是做一些與課堂學習無關(guān)的事情時，該如何巧妙的處理這些問題，集中學生注意力，引導其認真對待學習，營造良好、文明、有紀律的課堂呢？為了解決和提早預防這樣的問題，我在學生入學伊始，就制定了課堂常規(guī)，即學生在課堂教學過程中需要遵守的行為準則。課堂常規(guī)，一方面可以規(guī)范學生的課堂行為舉止，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣；另一方面它能對一些課上不規(guī)矩，不遵守準則的學生有一個限制的作用，不讓不良習慣肆意瘋長。同時還要幫助學生了解課堂常規(guī)對于他們課堂學習的重要意義，提高學生的重視力度。

2、創(chuàng)設(shè)積極的課堂學習氛圍。課堂常規(guī)的制定，就是為了營造一個秩序井然，積極向上的課堂教學氛圍。只有在正常的課堂秩序下，教學任務(wù)才能順利進行，教學內(nèi)容才能在學生的眼前、心中展開。學生是學習的主人，同樣也是課堂活動的主體，是決定教學成敗的關(guān)鍵因素。在教學中，難免會出現(xiàn)一些小外因，直接或間接的影響學生的學習心情，因此，營造良好的課堂氛圍也是很重要的。例如，組織一些競賽活動，培養(yǎng)學生的競爭意識，增強學生迎難而上的勇氣和力量。小組合作，培養(yǎng)團隊意識，增加學生互幫互助的團結(jié)精神。

三、課堂教育管理的策略

1、課前了解學生需要，做知情人。為了能夠更好的進行課堂教學活動，滿足學生需要，提高學習效率，提前對學生進行必要的了解是非常重要的。我們可以在上課之前，先讓學生說出自己內(nèi)心的聲音：他們理想中的物理老師是什么樣的，他們想要什么樣的物理課堂，他們喜歡什么樣的教學方式等等?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”大致了解之后，就要在教學中盡量滿足學生的愿望。例如，學生對物理老師的愿望，希望是知識淵博，善解人意，和藹可親，善于傾聽的，而不希望老師是嚴肅死板、要求苛刻、性格浮躁，不耐煩，甚至會體罰學生的。我們成為學生喜歡的老師，在師生相處上也就更加容易了。再如，我們可以根據(jù)學生對課堂教學的要求和學生的知識水平、認知能力，精心備課，做到有備無患，課堂教學管理定然會比較順手。

2、課上激發(fā)學生興趣，做門內(nèi)人。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。我們在教學中也應(yīng)注重激發(fā)學生的學習興趣。如果學生對學習產(chǎn)生了興趣，那么，像物理學科這樣抽象，枯燥的知識也會漸漸變得有味了。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造一個輕松，越快的教學氛圍，減輕學生的學習壓力。教師可以在物理教學中，采用豐富多彩，多種多樣的教學方式來激發(fā)學生對物理學習的興趣，提高學生的學習效率和教師的教學效果。

3、課上精心設(shè)置提問，做靠譜人。提問是我們課堂活動中最常用到的教學方式，它一方面可以檢測學生在學習的不同時期的學習狀態(tài)和成果，另一方面通過對成果的檢驗，將學生的學習情況回饋給老師，從而為以后的教學設(shè)計提供依據(jù)。如設(shè)置預習提問，不僅能夠督促學生在課前進行必要的預習，而且還能幫助學生劃出預習方向和重點，避免盲目預習，提高預習效果。隨著時間的遞增，學生就能養(yǎng)成良好的預習習慣，學習自覺性也會漸漸提高；再如設(shè)置隨堂問題，不僅能夠保持和提醒學生的課上注意力，防止學生走神，而且教師還能及時的了解學生的學習狀況，從而有意識對教學思路和方式進行修改；再如設(shè)置復習提問，不僅可以幫助老師了解學生的學習情況，從而能夠準確的選擇復習的重點和難點，而且還能幫助學生檢驗自己，查漏補缺。

同時，提問還要有一定的技巧性。既要具有啟發(fā)性，能夠活躍學生思維，又要具有層次性，面向全體學生，適應(yīng)學生的知識能力，能夠得到圓滿的回答，從而提高學生的學習積極性和自信心。提問中要避免類似“對不對”、“是不是”之類的問題，或借助提問來懲罰學生的現(xiàn)象。

4、課下關(guān)心學生生活，做貼心人。良師益友恐怕是對老師最高的評價了。教師知識淵博，能夠在學生成長的道路上起到指引和幫助的作用。除此之外，教師要應(yīng)該和藹可親，能夠在學生成長的道路上起到陪伴和督促的作用。不僅僅做課上老師，還要做課下好友。關(guān)心和幫助學生，生活亦或情感。建立起良好的師生關(guān)系，增強學生對老師的信任和依賴，使得學生能把老師當作是好友，貼心人，肯和老師傾訴和談心。這樣，教師更容易進入學生的內(nèi)心，得到最真實的回答，那我們的課堂教學管理工作就如虎添翼了。

參考文獻：

[1]吳成榮.淺談高中物理課堂的管理與教學優(yōu)化[J].中國校外教育，2008（8）