任務(wù)教學(xué)法在中職樓宇教學(xué)中的運(yùn)用探究

朱陽(yáng)

摘 要：目前社會(huì)處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化的加速期，樓宇智能化安裝與運(yùn)行行業(yè)正得到前所未有的發(fā)展，需要大量高水平的樓宇專業(yè)人才。結(jié)合在中職樓宇智能化安裝與運(yùn)行專業(yè)的任教及競(jìng)賽輔導(dǎo)心得，采取創(chuàng)→憶→解→探→訓(xùn)→展模式，提出任務(wù)教學(xué)法在中職樓宇教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：中職樓宇；任務(wù)教學(xué)法；探究

為了拓展中職樓宇專業(yè)課程教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，結(jié)合任務(wù)教學(xué)法近年來(lái)在國(guó)內(nèi)教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程不斷探索理論與實(shí)踐相結(jié)合，“做中學(xué)，做中教”的具有職教特色的新型教學(xué)方法，以提升課堂（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)有效性。樓宇教學(xué)以任務(wù)為主線，將各系統(tǒng)劃為任務(wù)類型，以學(xué)生探索為主，教師引導(dǎo)為輔，從筆者教學(xué)實(shí)效性來(lái)看，非常適合中職樓宇專業(yè)教學(xué)運(yùn)用。

一、任務(wù)教學(xué)法運(yùn)用于中職樓宇教學(xué)探索之路

對(duì)于中職教育有效教學(xué)，無(wú)論文化還是專業(yè)課，理論知識(shí)是專業(yè)基礎(chǔ)課程能否緊密聯(lián)系專業(yè)的依據(jù)，是專業(yè)學(xué)習(xí)有效性的開(kāi)端，職校學(xué)生普遍感到電類基礎(chǔ)課的理論知識(shí)較抽象，尤其如何應(yīng)用所學(xué)的電類知識(shí)解決生產(chǎn)生活問(wèn)題，更感到空象，處于想學(xué)學(xué)不好怕學(xué)的二維矛盾體。近年來(lái)，教師不斷創(chuàng)設(shè)適合自己學(xué)生的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索具有職教特點(diǎn)的教學(xué)模式。依據(jù)本校專業(yè)開(kāi)設(shè)特點(diǎn)，在國(guó)改示范校樓宇重點(diǎn)專業(yè)及物聯(lián)網(wǎng)新設(shè)專業(yè)建設(shè)中深刻意識(shí)到單純的理實(shí)一體化不能從根本上在學(xué)生映射中形成專業(yè)實(shí)操性，如何緊密聯(lián)系專業(yè)性質(zhì)成為該行業(yè)技術(shù)人才的重點(diǎn)奠基。

樓宇專業(yè)核心課程樓宇智能化技術(shù)開(kāi)展以來(lái)，因?yàn)樵撻T課程五大系統(tǒng)（對(duì)講門禁及室內(nèi)安防系統(tǒng)、防盜報(bào)警及周邊防范系統(tǒng)、閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)、巡更系統(tǒng)、照明系統(tǒng)）分模塊教學(xué)過(guò)程中摸索出一套“任務(wù)教學(xué)法”，即以工作任務(wù)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展的校本課堂縮影，通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

專業(yè)基礎(chǔ)課電工課程即采用該教學(xué)法，通過(guò)課堂實(shí)效反應(yīng)及對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，在教學(xué)活動(dòng)中，教師結(jié)合企業(yè)模式，將需要解決的問(wèn)題或需要完成的項(xiàng)目以任務(wù)的形式交給學(xué)生。通過(guò)下發(fā)任務(wù)書，有效培養(yǎng)職教學(xué)生理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其他能力。

尤其在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)審批通過(guò)正式納入招生及目前智能家居全國(guó)比賽選拔的契機(jī)下，在智能家居設(shè)備在賽前僅一周時(shí)間到達(dá)，結(jié)合學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)概念一無(wú)所獲的前提下，采用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行突擊，尤其在網(wǎng)關(guān)配置（linux命令操作）及c#的學(xué)習(xí)從零到最后實(shí)質(zhì)性的突破可見(jiàn)，任務(wù)教學(xué)法在中職專業(yè)課中的應(yīng)用，也

為我在樓宇專業(yè)教學(xué)中奠定了良好的開(kāi)端。

二、任務(wù)教學(xué)法在中職樓宇教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

以中職樓宇五大系統(tǒng)之一照明系統(tǒng)為例，它是智能樓宇系統(tǒng)的重要組成部分，即從專業(yè)基礎(chǔ)課（電工）熒光燈照明電路入手，采取任務(wù)教學(xué)法，即在教師理論基礎(chǔ)課指導(dǎo)下，采取小組或個(gè)人工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制訂計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。

任務(wù)教學(xué)法把理實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這些都是各專業(yè)組教師開(kāi)展各類教研活動(dòng)所總結(jié)的，尤其在英語(yǔ)教學(xué)中的反響最大，這也是筆者反復(fù)思量如何有效地在目前中職樓宇教學(xué)相對(duì)較為空白時(shí)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，熒光燈照明電路正是在平常教學(xué)積累中

找尋到樓宇專業(yè)教學(xué)的任務(wù)教學(xué)法的突破口。

作為生活的基本電工技能，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)維修電工的興趣，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用。從基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中就能把技能運(yùn)用到生活中，打破了以往電工難學(xué)的本質(zhì)原因，同時(shí)也為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、任務(wù)教學(xué)法在中職樓宇教學(xué)運(yùn)用中的實(shí)效與反思

應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行熒光照明電路教學(xué)后，由static變dy-

namic，將實(shí)驗(yàn)操作模仿變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)。尤其對(duì)于電工基礎(chǔ)串聯(lián)諧振、RC電路等課程內(nèi)容一些熒光的課程內(nèi)容，創(chuàng)造性的理實(shí)一體化更適合我們的學(xué)生，在整個(gè)理論教學(xué)中教師不斷激活學(xué)生思維空間，在學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中老師不斷然否定學(xué)生的設(shè)計(jì)線路，僅從不符合原理角度給予指點(diǎn)，并對(duì)好的地方給予肯定，使學(xué)生不害怕，調(diào)動(dòng)積極性。為了防止學(xué)生在熟悉線路的基礎(chǔ)上不太用心，在任務(wù)下發(fā)前有效針對(duì)會(huì)發(fā)生的故障以精心制作的Flash讓學(xué)生進(jìn)行排查，更利于分析鞏固并加深內(nèi)容。教師通過(guò)模擬實(shí)物演示版通電演示，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲得一定鼓勵(lì)與成就感，有利于任務(wù)設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展。

理論授課很重要，但照本宣科的思維無(wú)論在任何課程體系中都無(wú)法適應(yīng)學(xué)生。活用，即任務(wù)導(dǎo)向能有效實(shí)際應(yīng)用，從學(xué)生實(shí)際反應(yīng)來(lái)看，上課積極性有了很大地提高，讓學(xué)生通過(guò)教師梳理的精華理論學(xué)習(xí)作為引導(dǎo)，通過(guò)小組合作討論思考，發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作樂(lè)趣也得到充分體現(xiàn)。

任務(wù)教學(xué)通過(guò)具體的任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，其在教師理論知識(shí)傳授后學(xué)生通過(guò)工作任務(wù)導(dǎo)向進(jìn)行自主建構(gòu)，教師傳授模型僅為參考，學(xué)生需在不斷地嘗試中獲得新的知識(shí)和能力，提高了職業(yè)綜合素養(yǎng)。在任務(wù)導(dǎo)向帶動(dòng)下，模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都將是持續(xù)全面發(fā)展的一種新型教學(xué)模式。

當(dāng)然，從中也發(fā)現(xiàn)一些不足之處，因?yàn)槿蝿?wù)教學(xué)核心是要正確把握教師的引導(dǎo)作用，這也放大了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者這一特點(diǎn)，任務(wù)教學(xué)課程打破了傳統(tǒng)的課程體系，將專業(yè)理實(shí)一體化進(jìn)行了重構(gòu)，我們的學(xué)生早已習(xí)慣了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，任務(wù)教學(xué)最終強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新，因此，會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)。尤其是中職學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)薄弱，如沒(méi)有教師從旁引導(dǎo)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行參與合作，這樣的自主自學(xué)是不切實(shí)際的。因此，對(duì)教師在備課環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求與精力投入更為重要，在實(shí)施過(guò)程中，教師監(jiān)督管理需呈現(xiàn)多樣化管理。如采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，其原則、團(tuán)隊(duì)成員、內(nèi)容分工等方面都將直接影響到任務(wù)實(shí)施的效果。學(xué)生中不乏一些人存在“打醬油”現(xiàn)象。因此，必須分工明確，推行一對(duì)一的措施，對(duì)部分學(xué)生能及時(shí)幫助糾正，提高教學(xué)質(zhì)量（在本學(xué)期建筑電氣CAD課程教學(xué)過(guò)程實(shí)施中采用了一幫一課程學(xué)習(xí)小組，效果非常好）。

在采用任務(wù)教學(xué)法的同時(shí)，企業(yè)對(duì)員工的要求遠(yuǎn)比教師對(duì)學(xué)生的要求更為嚴(yán)厲和苛刻，因此在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中很容易造成學(xué)生某些陰影。恒愛(ài)如春，恒愛(ài)每一位學(xué)生，適當(dāng)評(píng)價(jià)，給予好的地方充分的肯定，讓學(xué)生體會(huì)工作所帶來(lái)的成功喜悅。任務(wù)完成后的總結(jié)評(píng)估是非常重要的環(huán)節(jié)（步驟八：評(píng)價(jià)與拓展），是對(duì)實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的進(jìn)一步完善、充實(shí)與提高。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及師評(píng)價(jià)三維總結(jié)，能讓學(xué)生找到自己理論及技能操作中的不足。

因此，在樓宇專業(yè)基礎(chǔ)課電工基礎(chǔ)、電力拖動(dòng)基礎(chǔ)等實(shí)操性較強(qiáng)的專業(yè)課中采用任務(wù)教學(xué)法，不僅有利于提升學(xué)生的興趣，

加深理解和掌握相關(guān)理論知識(shí)，更使學(xué)生學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的思維去設(shè)計(jì)與應(yīng)用所學(xué)知識(shí)技能去解決一些實(shí)際工作生活問(wèn)題。

中職樓宇課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)用規(guī)律的任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)化操作技能的訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)完善，加深對(duì)技能要法要領(lǐng)的理解掌握，并拓展學(xué)習(xí)全面性，培養(yǎng)學(xué)生的思想維度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力。筆者在樓宇教學(xué)中的大膽嘗試，積極探索，目前在門禁安防系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、大小型報(bào)警主機(jī)等方面都形成了任務(wù)化的教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生樓宇專業(yè)知識(shí)考核來(lái)看，任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)方式在中職樓宇課程中的運(yùn)用是成功的，借此經(jīng)驗(yàn)分享，不斷反思，努力使任務(wù)教學(xué)法在樓宇教學(xué)中發(fā)揮出最大的效應(yīng)，為培養(yǎng)出高水平的樓宇智能化安裝與運(yùn)行人才、為樓宇新興專業(yè)的建設(shè)發(fā)展而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李一帆.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法初探.讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（2）.

[2]Krahnke K.Approaches to Syllabus Design for Foreign Language Teaching[M].Englewood，NJ：Prentice-Hall，Inc，2007.

[3]NunanD.Designing Tasksforthe Communicative Classroom Oxford [M]. Oxford ：UniversityPress，2011.

[4]張小明.樓宇智能化系統(tǒng)與技能實(shí)訓(xùn)[M].北京：中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)，2011.

（作者單位 浙江省寧波市寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校）

？誗編輯 趙飛飛