淺談班級管理中的情感教育

郎憲詢 杜召芹

摘要：教師是一項十分重要和神圣的職業(yè)，班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作。在學校的管理工作中，班主任是學生管理工作的主體，這就要求班主任在日常的班級管理中正確運用情感教育，苦練“內(nèi)功”：立情。貼心交流：傳情。愛心感化：動情。賞識鼓勵：激情

關鍵詞：班主任;情感教育

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-019

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，需付出艱苦的勞動和辛勤的汗水。培養(yǎng)一個積極向上的班集體，使每一個學生的綜合素質(zhì)得到充分的發(fā)展，是每位班主任的心愿。做好班主任工作是做好學校工作的關鍵，一所好的學校必定有一支強有力的班主任隊伍。而學生工作又是班主任的主要工作，學生工作雖不能囊括學校的全部工作，卻說明了班主任工作在整個學校中的重要性。班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，需付出艱苦的勞動和辛勤的汗水。培養(yǎng)一個積極向上的班集體，使每一個學生的綜合素質(zhì)得到充分的發(fā)展，是每位班主任的心愿，實現(xiàn)這一目標，需要班主任講求方方面面的管理藝術。

一、苦練“內(nèi)功”：立情

要做好班級各項工作必須加強自身建設。班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果;否則學生是很難同他積極合作的。

二、貼心交流：傳情

班主任要做好班級的管理工作，最重要的就是要了解自己班里的每一個學生，全面地了解學生的心理。我所管理的班級，每人都要定期完成一份特殊作業(yè)，我通過這份特殊作業(yè)，調(diào)查和了解學生的內(nèi)心世界。比如，可以出一些這樣的題目：“某某我想對你說”、“我希望……”等，叫學生自己寫，這時學生就會把自己最想說的話說出來，把自己內(nèi)心世界的苦悶、煩惱、快樂等等發(fā)泄出來。同時，班主任在批改這份特殊的作業(yè)時，給予適當?shù)脑u語，這樣就可以與學生們進行無聲的心靈交談，及時了解他們的心理活動并及時引導他們。當然，在教育和寫評語時要以理服人，不要以勢壓人，而對于一些受到不良影響甚至虛榮心強的學生，可采取一些不傷害其自尊心為前提的個別談話和指導。

三、愛心感化：動情

愛是陽光，能融化冰雪;愛是春雨，能滋潤萬物;愛是橋梁，能溝通心靈;愛為師之魂，有了愛，師生才能以誠相待。蘇聯(lián)的一位教育學家曾說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子深沉的愛是兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結(jié)合的那種愛?！笨梢姡瑹釔蹖W生，關愛每一個學生，是當好班主任的必要前提。

愛護學生是每一個班主任的本職，是一個合格班主任的必備要素。以愛動其心，無微不至地關愛每個學生的成長，是做好班主任工作的基本條件，也是師生關系得以生存和發(fā)展的基礎。十二年的班主任經(jīng)歷使我深知：沒有愛就沒有教育。熱愛學生，就是關心學生，就是在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。對學生的表現(xiàn)，班主任要給以實事求是的評價：對其缺點，要恰如其分地指出，并努力地幫助他們糾正;對其積極因素，要善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵;同時，還要保護學生的自尊心。

四、賞識鼓勵：激情

賞識激情是以挖掘、激發(fā)、調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力為主旨，使不同差異的學生都能在愉悅的學習狀態(tài)中茁壯成長。當學生有了進步時，最需要得到的是認可;當學生獲得成功時，最需要給予的是贊賞;當學生受到委屈時，最需要得到的是安慰;當學生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容;當學生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵… …教師的賞識激勵是學生發(fā)展的最大動力。

每一個學生身上都有優(yōu)點和缺點，都會表現(xiàn)出積極與消極，都可能發(fā)生對與錯。因此，要求班主任善于挖掘、調(diào)動學生身上的積極因素，使學生身上的潛能得到開發(fā)、情感得到調(diào)動，使學生的努力獲得成功。

賞識激勵，一方面要努力找出可賞識、可激勵之處，用多種方式進行賞識激勵。遼寧特級教師魏書生曾這樣賞識那些學習不好的“差等生”：盡管他們上課聽不懂、跟不上，卻仍然陪著其他學生聽講，一節(jié)兩節(jié)，一天兩天，長年累月，這容易嗎？盡管老師不高興時常拿他們當出氣筒，可他們每每見到老師，總是笑臉相迎，禮貌問候：“老師，您好！”這是何等的胸懷！盡管老師在課堂上常常是橫挑鼻子豎挑眼地批評、指責，但畢業(yè)后見到老師，往往比那些學習好的學生還親熱……所以，作為班主任，就要善于從非慣性的角度去看問題。有時，班主任的一個賞識的眼神，一個動作，一句話語，可能令學生一輩子也忘不了。賞識教育就像沐浴學生心田的陽光和雨露，學生健康茁壯成長，永遠都需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，班主任千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。

另一方面，要對學生的缺點與錯誤盡可能地給予諒解與寬容。學習好、聽話的學生，哪個老師都喜歡，贊美之詞不絕于耳;學習差、調(diào)皮搗蛋、好給老師出難題的學生，總是招人討厭，期末評語，冥思苦想找不到一條優(yōu)點。而恰恰是這些學生更需要多一點賞識、多一點鼓勵。班主任學會諒解、學會包容，往往能感化學生，并引導學生把賞識激勵轉(zhuǎn)化成自己真切的體驗和感悟，準確地認識自我，從而促使每個學生去矯正和戰(zhàn)勝自身的一些缺點和錯誤。

多年的班主任工作經(jīng)歷讓我深感班主任工作責任重大，尚需不斷地磨練提高。同時在新課程背景下，要積極思考和探索新的方法和途徑，不斷提高情感教育的質(zhì)量和效果，讓自身繁重的勞動充滿智慧的火花。我希望能吸取到更多的班主任工作經(jīng)驗，把班主任工作做得更好。

參考文獻

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