計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)用創(chuàng)新教學(xué)

劉艷輝

摘要：《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程已經(jīng)作為公共基礎(chǔ)課。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教育水平和教學(xué)效果將直接影響到學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力，目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置與實(shí)際需要存在著一定的差距，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段存在滯后現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)用創(chuàng)新教學(xué)勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：教學(xué)手段信息技術(shù)教學(xué)改革導(dǎo)向評(píng)價(jià)機(jī)制

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的迅速擴(kuò)大，人們的學(xué)習(xí)方式、思維方式、工作方式乃至生活方式都在發(fā)生變化，計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為人們必須掌握的一門基本技術(shù)。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能的實(shí)用型人才，為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求，各類中職學(xué)校均已開設(shè)了多門計(jì)算機(jī)課程，其中《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已經(jīng)作為公共基礎(chǔ)課。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教育水平和教學(xué)效果將直接影響到學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力，目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置與實(shí)際需要存在著一定的差距，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段存在滯后現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)用創(chuàng)新教學(xué)勢(shì)在必行。

一、 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的不足

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，差別很大。我校的生源有的來(lái)源于邊遠(yuǎn)地區(qū)，很多學(xué)生在中學(xué)沒(méi)有開設(shè)過(guò)計(jì)算機(jī)課程，甚至還有的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，也有的學(xué)生來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，接受過(guò)良好的計(jì)算機(jī)教育，其中一部分學(xué)生已經(jīng)能夠熟練應(yīng)用一些軟件，這就給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)很大的難處，如果無(wú)視這種差異，對(duì)所有學(xué)生均采用一個(gè)起點(diǎn)授課的做法，則會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生不想聽，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上的狀況。如何兼顧基礎(chǔ)差異明顯很大的學(xué)生，這是我們必須要解決的問(wèn)題。

2.教學(xué)觀念落后，知識(shí)更新慢，教學(xué)目標(biāo)不明確。職業(yè)教育方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)也要圍繞這一方針開展。有不少教師對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)和定位理解的并不透徹，依然抱著以前中專教育的想法，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育占據(jù)頭腦，面對(duì)新的形勢(shì)不能做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽視技能的培養(yǎng)；對(duì)于當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)需求不了解，還在講一些過(guò)時(shí)的知識(shí)，有的還簡(jiǎn)單的認(rèn)為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》就是教學(xué)生打字。落后的觀念加上有的學(xué)生學(xué)習(xí)上的不配合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)用兩張皮，在實(shí)際應(yīng)用中大打折扣，教學(xué)效果不理想。

3.學(xué)時(shí)縮減與授課內(nèi)容增加的矛盾。在中職學(xué)校的教學(xué)改革中，給予學(xué)生更多的實(shí)踐動(dòng)手能力已成為一種趨勢(shì)，其中的一條措施就是大量縮減理論課程的學(xué)時(shí)，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課時(shí)。我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課改為周兩節(jié)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容又在不斷地增加，這樣，內(nèi)容的增加與學(xué)時(shí)的縮減造成了很多不適應(yīng)的狀態(tài)。教師們總感覺課程上不完，很多授課內(nèi)容很難完整地講授出來(lái)，學(xué)生一方面，則又覺得老師講得太快，無(wú)法消化吸收。要想擺脫這種局面就應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革。

二、創(chuàng)新教育在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.注重能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。為了使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中必須十分重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。這里所說(shuō)的能力除包括實(shí)踐操作能力外，還包括學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。理論教學(xué)和教材建設(shè)應(yīng)特別注意用系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)統(tǒng)率具體的計(jì)算機(jī)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)能開闊眼界，從方法論的角度有所收獲，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，除加強(qiáng)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)置大量能提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的課后練習(xí)和課后實(shí)訓(xùn)課題，使理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)交替進(jìn)行，提高理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作的整合度，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力以及獲取、處理和利用信息的能力。

2.分不同層次因材施教。采用分級(jí)教學(xué)的辦法，可以使學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中各有所獲，針對(duì)學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊的情況，可對(duì)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力測(cè)試，然后 根據(jù)自愿原則施行分級(jí)教學(xué)。可以針對(duì)不同層次的學(xué)生開設(shè)不同難度的課程，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一個(gè)教學(xué)班中組織教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)三式彈極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

3.開展計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)與技能競(jìng)賽。開展計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)與技能競(jìng)賽能給學(xué)生一個(gè)極大地激勵(lì)，吸引學(xué)生參與的熱情，激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)干勁，刺激其對(duì)比賽內(nèi)容的深入理解和掌握，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。中職教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程絕大多數(shù)均能開展競(jìng)賽活動(dòng)，如我校組織的電腦打字、圖文混排、影視制作、網(wǎng)頁(yè)制作、計(jì)算機(jī)編程和計(jì)算機(jī)組裝、維修等課外活動(dòng)，深受學(xué)生的歡迎。并且我們學(xué)校每年都組織學(xué)生參加市級(jí)，省級(jí)的技能比賽，且能獲得優(yōu)異成績(jī)。讓學(xué)生通過(guò)參加這些活動(dòng)充分展示自己的聰明才智，了解自己的不足，學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過(guò)程中可以互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，他們都可以從中得到啟發(fā)。給學(xué)生提供展示自己成果的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生的作品能夠在全班、全校，甚至在網(wǎng)絡(luò)上展示，給學(xué)生以自信；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，培養(yǎng)他們積極參與的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、成就感，從而更好地適應(yīng)這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。通過(guò)這些活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.改革評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在每次上機(jī)前，都安排相應(yīng)的任務(wù)，下課前對(duì)學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行記錄，學(xué)生每節(jié)課都知道完成了什么任務(wù)，完成的怎么樣，每完成一個(gè)任務(wù)就會(huì)有成就感。在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，教師利用多媒體的控制平臺(tái)，收回學(xué)生的作品，又匯總分發(fā)到每個(gè)學(xué)生機(jī)上，讓每個(gè)學(xué)生都能參與自評(píng)、互評(píng)。在教學(xué)過(guò)程中成果的展評(píng)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)中的總結(jié)性評(píng)價(jià)已不能適應(yīng)現(xiàn)行的教學(xué)方法，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。這就要求教師做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)表，在評(píng)價(jià)表中從專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)等方面做出充分的要求，以學(xué)生自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)分等方面的綜合得分對(duì)每位學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)。這樣的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中得不到的效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信心等方面的作用是不可估量的。學(xué)生對(duì)各自項(xiàng)目設(shè)計(jì)自評(píng)，不僅有利于自主學(xué)習(xí)，且可以改進(jìn)課程或教學(xué)的設(shè)計(jì)，其作用是重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生互評(píng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出改進(jìn)意見。

總之，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得輕松。為此，教師就要刻苦鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。

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