初探小學科學與其他學科的整合

章小燕

摘要：隨著課程改革的深入，課程內(nèi)容的綜合使得學校不同學科間教師的交流變得經(jīng)?；?，反映在課堂學習中，這種開放式科學教育給學生的不再是局限的課堂科學，它不僅可以使課堂充滿生機，又能把課堂教學映射到各個學科，打破了科學課堂的局限性，讓

語文、數(shù)學、音樂等學科成為學生進行科學探索的窗口和平臺。

關(guān)鍵詞：科學教育；學科整合；方法策略

現(xiàn)代教育觀認為，學校教育的課程應(yīng)既具有科學性、客觀性，又具有人文性、社會性。在有條件的情況下，科學教育與人文、語言學科的綜合教育不僅有其可能性，也有其可行性。

一、科學里的語文

眾所周知，語文是最重要的交際工具，是學好其他課程的基礎(chǔ)。小學科學教育和語文教育從表面上看來似乎是毫不相關(guān)的，實際上我們可以在很多地方發(fā)現(xiàn)它們是互相交叉、滲透的。

有位老師在一次《讓我們一起仰望星空》的講座中，給大家介紹了月相，并且還告訴大家，在一些耳熟能詳?shù)墓旁娫~中，我們可以找到科學的蹤影，如，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（滿月）月上柳梢頭，人約黃昏后。（娥眉月）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（上弦月）今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。（娥眉虧月）

又如，在“杠桿的研究”這課中，設(shè)計“勢均力敵”“四兩撥千斤”等詞語來驗證其科學性，實現(xiàn)了語文學科與科學學科的綜合教學，雖然是簡簡單單的幾個詞語，但是用科學課上學到的知識去解決語文課中的詞語，不僅能對科學知識進行有效的鞏固練習，還可以很好地幫助學生加深理解詞語的意思，使語文有了大量的感性認識素材。

二、科學里的數(shù)學

在科學研究過程中必須具備一些最基本的思維方法與操作技能，一般包括觀察、推斷與預(yù)測、分類、測量等等，數(shù)學也是一門工具性學科，作為一種輔助手段，能幫助人們更好地探索客觀世界的規(guī)律。

如，在“抵抗彎曲”中，研究形狀與抗彎曲能力關(guān)系是本課的重要環(huán)節(jié)，學生設(shè)計各種形狀的紙以及怎樣對各種形狀的紙進行測試是有一定難度的。在小組匯報交流中，有個男孩子思路非常開闊，他的回答也極其精彩，留給聽課老師的不僅僅是驚喜，更為大家打開了一個思考的空間：孩子對知識的運用之靈活巧妙值得欣慰，但是，是否所有的教育工作者都明白各個學科間是有交叉效應(yīng)的呢？

三、科學里的音樂

在小學科學課里，我們同樣很欣喜地發(fā)現(xiàn)了音樂的身影。

教科版四上的第五單元（聲音單元），要求學生分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以區(qū)分和鑒別；在制造聲音的過程中，在對發(fā)聲物體進行觀察的過程中，理解聲音是由振動產(chǎn)生的；以不同方式去探究聲音的傳播離不開物質(zhì)；通過對聲音的研究，發(fā)展學生對聲音進行探索的興趣，認識保持健康環(huán)境的重要性。

四、科學里的思想品德教育

有幾個學生由于搞不懂用水量的統(tǒng)計單位“度”的認識，做了一個可愛的“傻”實驗：找了門口的兩個大水缸，看著水表放好了1度的水，用兩只臉盆一盆一盆地量完了滿滿兩大缸的水。他們測得1度水有213臉盆。

孩子們經(jīng)過探究發(fā)現(xiàn)：1度水在炎熱的夏天夠全班同學喝近一個月；沒擰緊的一個小水龍頭一天一夜能滴掉近1度的水；水管爆裂5分鐘就能流掉近1度的水；學校廁所里的長流水一天要浪費10度左右的水……雖說學生得到的1度水的概念并不十分準確，但卻是學生的親身體驗，讓學生真正認識到了1度水的價值所在。

對環(huán)保教育認識模糊是十分令人擔憂的，大力開展環(huán)保教育已經(jīng)迫在眉睫，增強小學生環(huán)境保護意識是小學科學教育中一項特殊、義不容辭的重要任務(wù)，這也是新世紀賦予科學教育一項緊迫的歷史性的要求。從小抓，人人抓，把大家從事不關(guān)己、麻木不仁的態(tài)度中喚醒。

（作者單位 溫州市蒼南縣龍港七?。?/p>

編輯 趙飛飛