田徑課傳授的語言藝術(shù)運(yùn)用

王強(qiáng)

摘要：語言是人們交流思想，學(xué)習(xí)知識的工具，是教師與學(xué)生之間最重要的溝通橋梁。田徑課傳授的語言藝術(shù)就是教師在課堂中巧妙的運(yùn)用語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)真的思考動作的要領(lǐng)，打消學(xué)生害怕的，緊張的心理。那么，教師在田徑課上該怎么傳授語言藝術(shù)呢？

關(guān)鍵詞：田徑教學(xué)教學(xué)技術(shù)特點(diǎn)語言藝術(shù)語言巧用

一、田徑運(yùn)動的教學(xué)特點(diǎn)分析

1.田徑運(yùn)動的特點(diǎn)

在當(dāng)今學(xué)校課堂里，體育讓大家越來越重視，包括在整個世界，各國的田徑運(yùn)動都備受關(guān)注，我認(rèn)為田徑技術(shù)特點(diǎn)有2個：第一個就是奧運(yùn)會所提倡的“更快，更遠(yuǎn)，更高”，這也就是田徑技術(shù)發(fā)揮人的最大的運(yùn)動能力為前提的運(yùn)動成績的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動項(xiàng)目。所以，換句更易懂的話就是，在最短的時間內(nèi)完成最可能的長距離的運(yùn)動項(xiàng)目。第二就是：田徑的技術(shù)動作是固定的，沒有變化的，也是個人獨(dú)立的去學(xué)習(xí)和掌握的技術(shù)動作。所以說田徑比起其他的一些運(yùn)動項(xiàng)目就比較的乏味，單調(diào)，無聊。

2.田徑的技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)

田徑的教學(xué)必須要結(jié)合田徑的技術(shù)要領(lǐng)，這樣才有助于調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)樂趣，準(zhǔn)確把握田徑的技術(shù)要領(lǐng)，努力掌握基本技術(shù)特點(diǎn)，提高技術(shù)技能。其實(shí)說在田徑教學(xué)過程中，教師的教學(xué)任務(wù)是艱巨的，因?yàn)槭紫纫獛椭鷮W(xué)生改正一些田徑中錯誤的技術(shù)動作。況且有點(diǎn)人認(rèn)為學(xué)習(xí)田徑是十分費(fèi)力的，有的認(rèn)為學(xué)習(xí)田徑是十分的艱苦，但是只要掌握了正確的田徑技術(shù)特點(diǎn)，那么我認(rèn)為學(xué)習(xí)田徑還是有一定的樂趣的，但是教師又該怎樣傳授一些教學(xué)的特色呢？

3.教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

田徑項(xiàng)目運(yùn)動的教學(xué)特點(diǎn)第一種就是周期性運(yùn)動，周期性運(yùn)動是指練習(xí)的時候從一種姿勢開始，然后經(jīng)過循環(huán)或者重復(fù)回到最開始的姿勢，比如說競走，跑，跨欄等等。在教學(xué)過程中，教師們一般都采用完整的手法去教學(xué)，在一般情況下，大家都認(rèn)為跑很簡單，但是從專業(yè)的角度來說，并非是一件簡單的事情，在每次練習(xí)的時候，同一種動作要重復(fù)很多遍，在跑的時候，腳步和擺臂都在無數(shù)次的重復(fù)，所以，無論是正確的技術(shù)還是錯誤的動作，都比較成定型，如果定型了就很難被改正。所以，體育教師在教學(xué)的時候，要特別重視技術(shù)的正確性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤的動作，要及時的糾正。

田徑項(xiàng)目運(yùn)動教學(xué)的第二種就是非周期性運(yùn)動，非周期性運(yùn)動一般是指運(yùn)動員不經(jīng)過循環(huán)，他要求受教育者在短的時間內(nèi)完成一些復(fù)雜多變的動作，舉個例子如說挺身式跳遠(yuǎn)，從起跳到結(jié)束只需要短短的幾秒鐘，但是在這短短的幾秒鐘里面運(yùn)動要完成起跑，支撐腿，空中的挺身，落坑等一系列動作，這很考驗(yàn)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)速度和身體素質(zhì)，為了便于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，教師一般都會采用分解法來教學(xué)，教師在采用分解法的時候一定要注意動作的前后順序，就拿挺身式跳遠(yuǎn)來說，一般先交助跑起跳，慢慢的可以加上擺臂練習(xí)，擺臂學(xué)一會之再加上擺腿練習(xí)，之后在把所有的動作串起來就可以啦。

二、田徑課傳授中運(yùn)用語言藝術(shù)的特殊作用

體育教師的語言不僅是在教體育，其中也是在交學(xué)生們該如何做一個優(yōu)秀的人，在教學(xué)的過程中體育教師運(yùn)用巧妙的藝術(shù)語言來組織教學(xué)，這其中不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也能夠接受理論的知識，調(diào)動學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的積極性，這更有利的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在體育教學(xué)過程中，教師不能乏味的示范動作，應(yīng)需要配上具有科學(xué)藝術(shù)的語言，這樣使學(xué)生們更加容易記動作以及規(guī)范的完成動作。教師的藝術(shù)語言十分的重要，不僅能過開動學(xué)生的大腦，還能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，解決問題。

三、田徑課傳授中如何運(yùn)用好語言藝術(shù)

1.巧用誘導(dǎo)

是指教師采用簡單和通俗的語言來反映深刻的道理，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如說現(xiàn)在很多學(xué)生在上長跑課上會找各種理由來請假，還有在跨欄的練習(xí)中，好多學(xué)生會刻意的去跳欄。教師遇到這種情況的時候應(yīng)該先排除學(xué)生對運(yùn)動項(xiàng)目恐懼之感，在跟學(xué)生說清楚一些該避免的困難，并且提出對策和處理方法。也就是把我們的經(jīng)驗(yàn)傳給學(xué)生，是他們樹立足夠的自信心，我們運(yùn)用這樣的誘導(dǎo)的方式去調(diào)動學(xué)生。

2.巧用比喻

在教學(xué)課上，教師應(yīng)該運(yùn)用一些語言特色來調(diào)動學(xué)生的積極性，可以巧用一些比喻，比如說在體操練習(xí)中，團(tuán)身前滾翻可以比喻為像“球”一樣的滾動，在做完動作落地比喻為“穩(wěn)如泰山”。在短跑練習(xí)中，我們可以把速度視為“非洲獵豹”。把排球墊球的動作我們可以把它比作“倒水”的動作。這種一系列的比喻會在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生一定的印象，教師運(yùn)用生動形象的比喻使他們更好的完成動作。

3.巧用提示

在學(xué)生完成一些比較困難的動作的時候，教師可以巧用提示的方法，這樣可以更好的幫助學(xué)生理解動作的難度，如在長跑練習(xí)中，我們應(yīng)該告訴學(xué)生應(yīng)該“三步一呼吸”，來提示學(xué)生長跑練習(xí)中的節(jié)奏感，“鉆過，繞過，跳過”用來提示障礙跑的練習(xí)，在練習(xí)短跑起跑的時候，可以說一種類似于倒又不倒的感覺，這樣的描述可以使學(xué)生體會起跑的速度的快。教師運(yùn)用提示的方法可以使學(xué)生更好的理解動作的要領(lǐng)，同時也提高了學(xué)生的動作質(zhì)量和上課積極性。

4.巧用鼓勵

在學(xué)生遇到困難的時候，教師就多運(yùn)用一些鼓勵的話語讓學(xué)生再次鼓起勇氣去完成任務(wù)，還有在體育游戲的過程中，教師可以說：“我們來比一下，看哪組的同學(xué)完成的比較好?！痹谑痉秳幼鞯臅r候，可以抽學(xué)生上來示范，并且鼓勵說“完成的很漂亮”在體育教學(xué)過程中可以多運(yùn)用這些鼓勵的話語，這樣，學(xué)生們會覺得自己的動作得到了教師的肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的信心。

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