合作視角下的日本中小學(xué)職業(yè)生涯教育探析

劉紅紅

摘要：20世紀(jì)后半期開始，隨著日本社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的國際化和全球化，對學(xué)生的成長環(huán)境有直接影響。雇傭形態(tài)的多樣化以及流動(dòng)的加快，越來越多的學(xué)生不能順利地從學(xué)校過度到職場，對于將來職業(yè)理想的描繪也越來越困難。因此，日本建立了日本通過學(xué)校、家庭、企事業(yè)單位等相互合作共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的模式，加強(qiáng)中小學(xué)的職業(yè)生涯教育。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯教育合作日本中小學(xué)

一、日本中小學(xué)階段職業(yè)生涯教育的背景

日本重視中小學(xué)階段職業(yè)生涯教育源于20世紀(jì)后半期開始的世界范圍內(nèi)的信息技術(shù)革命。它造成了隨著日本社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的國際化和全球化。社會(huì)環(huán)境的變化對學(xué)生的成長環(huán)境有直接影響，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種變化對將來的生活產(chǎn)生的影響。隨著雇傭形態(tài)的多樣化以及流動(dòng)的加快，越來越多的學(xué)生不能順利地從學(xué)校過度到職場。學(xué)生對于將來職業(yè)理想的描繪也越來越困難。社會(huì)對于學(xué)校畢業(yè)者的需求也在不斷變化，求職者的需求和雇傭者的需求產(chǎn)生錯(cuò)位。學(xué)生的勞動(dòng)觀念和職業(yè)觀念遲遲未能確立，社會(huì)人和職業(yè)者的基本素質(zhì)和能力不具備。隨著社會(huì)競爭的加強(qiáng)，學(xué)生傾向于盡早確定自己的職業(yè)選擇傾向，但是由于未來方向選擇和計(jì)劃意識(shí)淡薄而選擇繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生也在不斷增加。因此，要求學(xué)校通過充實(shí)社會(huì)體驗(yàn)和自然體驗(yàn)、家庭和地區(qū)聯(lián)合等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的“生存能力”。

基于上述背景，日本開始大力提倡學(xué)生的職業(yè)生涯教育。日本教育基本法和教育振興基本計(jì)劃都為中小學(xué)職業(yè)生涯教育指明了“合作”的方向，提出學(xué)校有必要與家庭、社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)團(tuán)體等相關(guān)機(jī)構(gòu)，以及NPO等進(jìn)行聯(lián)合，在自覺地履行各自的職責(zé)任的同時(shí)進(jìn)行相互協(xié)作。

二、日本合作推進(jìn)中小學(xué)職業(yè)生涯教育的途徑

（一）學(xué)校與家庭的合作

家長對學(xué)生的職業(yè)生涯教育起著非常重要的作用。因此學(xué)校與家庭進(jìn)行相互溝通與合作，在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上共同實(shí)施生涯教育。首先，通過家庭內(nèi)部談話提高職業(yè)生涯教育計(jì)劃的效果。在實(shí)習(xí)前后，通過家庭的談話，能讓學(xué)生更加清晰未來發(fā)展方向。其次，為了促進(jìn)雙方合作，學(xué)校要及時(shí)地向家長傳達(dá)有關(guān)職業(yè)生涯教育的方法、內(nèi)容以及具體的計(jì)劃，做到信息的公開和共享。通過組織學(xué)生提交同家長討論的關(guān)于“自述筆記”和“未來計(jì)劃”等報(bào)告，進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生的信念。學(xué)校要充分利用家長的教學(xué)參觀、家長會(huì)等機(jī)會(huì)，以及校務(wù)信息和學(xué)校網(wǎng)站等途徑，使得信息更加公開透明。再次，家長要理解、協(xié)助學(xué)校推進(jìn)職業(yè)生涯教育計(jì)劃，并同學(xué)校共同關(guān)注學(xué)生的成長。這也是學(xué)校和家庭能夠進(jìn)行直接的合作的方式。學(xué)校在取得家長對職業(yè)生涯教育計(jì)劃理解的基礎(chǔ)上，盡可能地讓家長參與到計(jì)劃的制定過程中。

（二）學(xué)校與地區(qū)社會(huì)、產(chǎn)業(yè)界等的合作

由于日本少子化、高齡化的發(fā)展，造成地區(qū)人口和學(xué)齡人口逐漸減少，與小學(xué)、初中相比高中學(xué)區(qū)有進(jìn)一步擴(kuò)大趨勢，學(xué)生的活動(dòng)范圍也在逐漸擴(kuò)大，使得學(xué)校的職業(yè)生涯教育所能夠利用的圖書館、博物館、青少年活動(dòng)中心等社會(huì)教育設(shè)施、就業(yè)勞動(dòng)支援設(shè)施以及各種相談機(jī)構(gòu)等也豐富多樣。學(xué)校積極地同上述機(jī)構(gòu)合作主要通過以下方式。勞動(dòng)相談機(jī)構(gòu)定期派遣人員到學(xué)校擔(dān)任公民課的教師，講授勞動(dòng)問題和勞動(dòng)法等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生利用在綜合學(xué)習(xí)的時(shí)間到地區(qū)青年就業(yè)支援中心和“地區(qū)青年支援站”等機(jī)構(gòu)進(jìn)行訪問，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)有關(guān)就業(yè)支援等知識(shí)。地區(qū)志愿者團(tuán)體作為志愿者活動(dòng)認(rèn)定單位，定期專門為高中生參加志愿者活動(dòng)制定詳細(xì)計(jì)劃。定期派遣“地區(qū)青年支援站”的相談人員到學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，增強(qiáng)學(xué)生直面困難的勇氣以及共同合作實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想的能力。此外，地區(qū)的事業(yè)單位、產(chǎn)業(yè)界等也對學(xué)校的職業(yè)生涯教育發(fā)揮著重要作用。事業(yè)單位、產(chǎn)業(yè)界相互合作的具體內(nèi)容包括：職業(yè)人演講和派遣教師對職業(yè)人進(jìn)行訪問、接受任務(wù)分?jǐn)偟?。通過以上措施，向?qū)W生講授工作的快樂、價(jià)值等內(nèi)容，讓學(xué)生對各種職業(yè)有更加全面的了解，從而思考自己，做好職業(yè)規(guī)劃。事業(yè)單位招聘高中生兼職，也是對學(xué)校職業(yè)生涯教育的支持。在實(shí)際的工作中不僅獲得了報(bào)酬，而且兼職的經(jīng)歷對學(xué)生未來勞動(dòng)觀和職業(yè)觀的形成和確立，對人際關(guān)系的形成等都有積極地影響。

（三）學(xué)校間的聯(lián)合

日本既注重充實(shí)與各階段相適應(yīng)的系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育體系，又注重促進(jìn)各階段學(xué)校間順利銜接。通過制定系統(tǒng)的指導(dǎo)計(jì)劃，加深不同學(xué)校間活動(dòng)的理解。學(xué)校要為相互合作創(chuàng)造良好的環(huán)境，及時(shí)地互相交流學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)信息，準(zhǔn)確地掌握每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r并對應(yīng)制定詳細(xì)的支援計(jì)劃。不僅學(xué)生所在的學(xué)校，還要加深與臨近的同類型高中和大學(xué)·短期大學(xué)、專門學(xué)校等的協(xié)作，努力培養(yǎng)學(xué)生的“基礎(chǔ)、通用性能力”。針對每個(gè)學(xué)生創(chuàng)立學(xué)校間的聯(lián)誼會(huì)，相互交換教育計(jì)劃等信息。小學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行職場參觀、中學(xué)進(jìn)行5天的職場體驗(yàn)、高中的就業(yè)體驗(yàn)等都對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。下面以高中為中心促進(jìn)學(xué)校間的聯(lián)合為例進(jìn)行說明。小學(xué)、初中生參加高中的文化祭活動(dòng)，體驗(yàn)高中的學(xué)習(xí)和生活；初中生到高中進(jìn)行高中學(xué)習(xí)體驗(yàn)，參加教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)；高中的教師和學(xué)生向小學(xué)、初中生進(jìn)行教學(xué)和做職業(yè)生涯體驗(yàn)報(bào)告 ；設(shè)置初中聯(lián)絡(luò)會(huì)和進(jìn)行教師交流教學(xué)等，交流學(xué)習(xí)狀況、生活狀況、人際關(guān)系等的信息交換和教育計(jì)劃等信息交換。

三、合作視角下的日本中小學(xué)職業(yè)生涯教育對我國的啟示

通過以上對日本中小學(xué)職業(yè)生涯教育的論述，我國可以借鑒日本經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)校與社區(qū)、企事業(yè)單位等共同合作的職業(yè)生涯教育體系。學(xué)校與社會(huì)其他相關(guān)機(jī)構(gòu)充分合作能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏的局面，一方面幫助學(xué)生從學(xué)校向社會(huì)平穩(wěn)過渡，另一方面幫助企業(yè)盡快培養(yǎng)出可用之才。因此企業(yè)、事業(yè)單位等應(yīng)積極與學(xué)校合作，加強(qiáng)交流，努力為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，積極外派講師到校講座。首先，政府制定相應(yīng)的政策與提供資金等支持，促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)其他相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作，成立相關(guān)協(xié)調(diào)部門協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)合作，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。其次， 學(xué)校要樹立正確的職業(yè)生涯教育理念，完成從就業(yè)指導(dǎo)向著眼于持續(xù)發(fā)展的職業(yè)生涯教育轉(zhuǎn)變，力爭發(fā)展成為教育、指導(dǎo)、服務(wù)一條龍的職業(yè)生涯教育中心。通過課堂教學(xué)、職業(yè)人講座、職場參觀與體驗(yàn)、一對一相談等課堂學(xué)習(xí)與職場體驗(yàn)等相結(jié)合的方式，使學(xué)生了解社會(huì)、了解職業(yè)，同時(shí)也更好地了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

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