高職院校人力資源管理課程改革模式初探

張琪

摘要：作為管理類專業(yè)的核心課程，高職院?！度肆Y源管理》課程的學(xué)習(xí)一直以來備受重視，文章通過對現(xiàn)階段各個高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié)，并且從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實踐等方面對高職院校人力資源管理課程教學(xué)模式的改革提出了幾點思考。

關(guān)鍵詞：高職院校人力資源管理課程模式改革

引言

早在2006年，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見中》就提出，高職院校培養(yǎng)的是“高素質(zhì)專門技能型人才”。隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國的教育水平也日漸提高，尤其是我國高職院校的教育，也逐步成熟。對于高職院校的管理類專業(yè)而言，《人力資源管理》是其核心課程，其理論性和實用性兼?zhèn)?，對于大學(xué)生將來的就業(yè)有著重要的指導(dǎo)意義。但是在實際的教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這門功課的學(xué)習(xí)熱情并不是很高，而且老師在教學(xué)的過程中也存在著諸多問題。

一、高職院校人力資源管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.實踐能力較弱

眾所周知，與普通大學(xué)不一樣的是，作為高職院校來說，其需要培養(yǎng)的是操作能力較強(qiáng)的學(xué)生，使他們在離開學(xué)校的時候能夠以較短的時間投身于工作崗位，減少其適應(yīng)的時間差。但是，在實際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，不僅老師對高職院校的這種目標(biāo)定位不明確，就連學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)也是“冷眼相待”。作為高職院校管理類專營的任課老師來說，其應(yīng)該能根據(jù)學(xué)生日后從事的崗位進(jìn)行考慮，開展并組織相關(guān)的培訓(xùn)課程，并加強(qiáng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力。但是，從目前的情況來看，高職院校人力資源管理專業(yè)的教學(xué)模式及教學(xué)效果卻不盡人意。

2.不清晰的教學(xué)計劃及定位

從我國目前的狀況來看高職院校的大部分學(xué)生在進(jìn)校之前，理論知識的基礎(chǔ)相對薄弱，而且學(xué)習(xí)能力也相對較差。因此，高職院校在制定學(xué)習(xí)計劃及目標(biāo)的時候就不能按照普通本科教學(xué)的目標(biāo)來制定，但是在現(xiàn)實的教學(xué)中，卻存在著這樣的情況：有相當(dāng)一部分學(xué)校仍然按照普通本科院校的教學(xué)計劃及目標(biāo)為“藍(lán)本”來制定本學(xué)校的教學(xué)計劃及目標(biāo)，殊不知，這樣做其實是背離了普通高職院校原本的教學(xué)目標(biāo)。這樣做，不僅會導(dǎo)致其自身缺乏辦學(xué)特色，無法提升自己在高職院校中的競爭力，也會使得剛畢業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后走上工作崗位時無法適應(yīng)，更嚴(yán)重者，會直接影響到高職院校的生存，這個問題同樣值得我們深思。

3.專業(yè)課內(nèi)容的教學(xué)不夠貼近實際

當(dāng)前，各個高職院校所開設(shè)的專業(yè)大部分都有自己的實訓(xùn)基地，這些實際基地的誕生無疑為學(xué)生的實訓(xùn)課程提供了極大的方便，也在很大程度上提高了學(xué)生的動手實踐能力。但是，對于人力資源管理專業(yè)來說，由于此專業(yè)的實訓(xùn)工作相對形式化，因此不能很好的貼近實際。比如，老師在進(jìn)行案例教學(xué)時所用的案例普遍陳舊。但是，近幾年，我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展也是瞬息萬變，在不同社會環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，其發(fā)展的程度和體制都是不一樣的，如果老師還是一直沿用那些以前的舊案例，其有能發(fā)揮多大作用呢？另外，在高職院校中還存在著這樣的問題，學(xué)校在購買一些對人力資源管理專業(yè)相關(guān)的軟件時，過分的糾結(jié)于其軟件價格、設(shè)備投資等因素，根本沒有考慮到學(xué)校的實際應(yīng)用，至于這一點學(xué)校應(yīng)該意識到，有投入才會有回報！

縱觀高職院校現(xiàn)階段的教學(xué)模式及現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)校及學(xué)生對實踐的培養(yǎng)不夠重視、高職院校在自身制定學(xué)習(xí)計劃及目標(biāo)的時候后也出現(xiàn)了不同程度的偏差，再加上老師在教授專業(yè)課程時不夠貼近實際等原因?qū)е铝爽F(xiàn)階段我國高職院校人力資源管理專業(yè)的教學(xué)模式存在著諸多的問題，因此，重視學(xué)生的實訓(xùn)能力，準(zhǔn)確定位高職院校的教學(xué)目標(biāo)，努力使人力資源管理課程的教學(xué)貼近實際，是我們下一階段工作中需要重點做的。

二、教學(xué)模式改革的幾點嘗試

1.制定清晰且合理的教學(xué)計劃及目標(biāo)

對于高職院校來說，能否成功關(guān)鍵就在于其是否能夠在辦學(xué)的過程中凸顯出自身的辦學(xué)特色。所以，以這個為“藍(lán)本”，高職院校在以后的教學(xué)過程中，尤其是高職院校的人力資源管理專業(yè)，應(yīng)該個更加注重學(xué)校與企業(yè)的合作，做到“知”、“行”結(jié)合。此外，高職院校的人力資源管理專業(yè)在制定教學(xué)計劃及教學(xué)目標(biāo)的時候也要本著為企業(yè)培養(yǎng)人才的思想，盡量的對此專業(yè)的課程實現(xiàn)細(xì)分，對人力資源管理專業(yè)四大板塊的學(xué)習(xí)進(jìn)行更加仔細(xì)的研究、學(xué)習(xí)。還有就是，學(xué)校及任課教師還應(yīng)該對此專業(yè)的課程進(jìn)行整體性的優(yōu)化，在教學(xué)的過程中做到突出重點，不放過任何一個難點，雖然說，老師在課堂上的教學(xué)不能做到面面俱到，沒有任何遺漏，但是課程最起碼的重點和難點應(yīng)該都涉及到。

2.更新專業(yè)知識，提高教學(xué)人員的實踐能力

可以說，加強(qiáng)校企合作，是高職院校進(jìn)行辦學(xué)的一大亮點。所以，在今后的辦學(xué)過程中，各高職院校應(yīng)該進(jìn)一步對校企合作的相關(guān)事宜進(jìn)行更深層次的完善。通過與企業(yè)及時且富有誠意的溝通和協(xié)商，使企業(yè)能夠在更大程度上對學(xué)生們敞開大門，提高實踐能力的平臺，同時也給予任課教師以實訓(xùn)機(jī)會，讓雙方都能夠在實際的工作崗位上切實體會到實踐的重要性和意義。另外，高職院校可以制定相關(guān)的政策鼓勵任課教師深入企業(yè)一線去學(xué)習(xí)和體會更多的實際工作技能，使任課老師能夠及時的提高自身的專業(yè)知識水平，并將其運用到實際的工作中，實現(xiàn)自身理論與實踐的結(jié)合，為提高課程的教學(xué)效果奠定堅實的理論和實踐基礎(chǔ)，這樣，學(xué)生也能夠在老師的課堂上學(xué)到他們真正需要的工作技能。

3.摒棄“形式主義”，課程需貼近實際

作為學(xué)生最有可能接觸到企業(yè)真實工作環(huán)境的階段，學(xué)校的實訓(xùn)課程應(yīng)該受到各個高職院校和任課老師的重視，在這一方面，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步增加學(xué)生實訓(xùn)課程在整個教學(xué)安排中的比重，且其安排的時間也要盡量實現(xiàn)合理化，不能過早，也不能太晚。此外，學(xué)校在挑選實訓(xùn)軟件的時候，首先應(yīng)該實現(xiàn)做好調(diào)研工作，研究哪些軟件是企業(yè)和學(xué)校真正需要的，不能盲目的購買。而且，任課老師在平時的學(xué)習(xí)和生活中也應(yīng)該注意并搜集與學(xué)校有合作的企業(yè)相關(guān)材料作為案例教學(xué)資料，只有這樣做，教學(xué)才能夠更加的貼近實際，學(xué)生對自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)才能更容易轉(zhuǎn)化成為實際行為。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校教學(xué)模式的改革不僅關(guān)系到學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量，更對自身辦學(xué)能夠凸顯特色，提升自身的競爭力有著重要影響。所以，各個高職院校在今后人力資源管理專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)該及時的發(fā)現(xiàn)和糾正現(xiàn)階段存在的各種問題，做到重視學(xué)生的實訓(xùn)能力，準(zhǔn)確定位高職院校的教學(xué)目標(biāo)，努力使人力資源管理課程的教學(xué)貼近實際，這樣人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生才能夠更加的適合社會和企業(yè)的需要，各高職院校的辦學(xué)特色也才能夠凸現(xiàn)出來。

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