問(wèn)題設(shè)計(jì)與提高課堂效率

陳海豐

眾所周知，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，那么怎樣精細(xì)設(shè)計(jì)問(wèn)題、提高課堂教學(xué)效益呢？結(jié)合本人工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)要趣味化擬人化、有針對(duì)性、有漸進(jìn)性、有探究性、有挑戰(zhàn)性、貼近生活。教師要錘煉語(yǔ)言，服務(wù)問(wèn)題的提問(wèn)。激發(fā)興趣，引領(lǐng)思考，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，架起溝通的橋梁，數(shù)學(xué)課堂扎實(shí)有效，用問(wèn)題詮釋數(shù)學(xué)之美。

問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)趣味化擬人化

例如，筆者在講“認(rèn)識(shí)圓”這一節(jié)時(shí)這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：“同學(xué)們，今天老師要給大家?guī)?lái)平面圖形中最美的一位朋友，想知道她是誰(shuí)嗎？她為什么是最美的呢？就是因?yàn)樗凶约邯?dú)特的特征，那么她的特征是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用3分鐘時(shí)間自學(xué)課本56頁(yè)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)特征的同學(xué)請(qǐng)用最好聽(tīng)的聲音告訴老師和同學(xué)們，好嗎？”這樣設(shè)計(jì)賦予圓以生命，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂就像是跟一位好朋友做游戲一樣有趣。這樣怎能不激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

問(wèn)題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

首先問(wèn)題的設(shè)計(jì)要明確具體表達(dá)清楚。要讓學(xué)生知道提的問(wèn)題要達(dá)到什么目的，怎樣回答。問(wèn)題要與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)。如果學(xué)生回答不出老師提提出的問(wèn)題，他就會(huì)把問(wèn)題當(dāng)成對(duì)自己的威脅，逐漸產(chǎn)生厭倦和恐懼心理。反之，問(wèn)題設(shè)計(jì)沒(méi)有一定難度，學(xué)生不做思考就能答出，那就失去了挑戰(zhàn)性，降低學(xué)生能力。所以提問(wèn)題要有針對(duì)性，因材施教。

問(wèn)題設(shè)計(jì)要有漸進(jìn)性

課堂上提出的問(wèn)題要有梯度，有層次，環(huán)環(huán)相扣，能貫穿本節(jié)課的始終，在已有知識(shí)基礎(chǔ)上由淺入深，步步推進(jìn)。例如筆者在講“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”這一節(jié)時(shí)這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：①百分?jǐn)?shù)的意義是什么？②百分?jǐn)?shù)怎樣讀寫呢？③百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？這樣層層設(shè)問(wèn)，層次分明，不僅利于學(xué)生思維的發(fā)展，而且加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。

注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的探究性

引導(dǎo)學(xué)生自主探究是新課改的核心理念。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究，關(guān)鍵在于問(wèn)題的設(shè)計(jì)。例如，再講“比的基本性質(zhì)”這一節(jié)時(shí)，筆者這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：①?gòu)?fù)習(xí)：除法中商不變的性質(zhì)是什么？分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？分?jǐn)?shù)與除法與比的聯(lián)系是什么？②猜想：比有類似“商不變的性質(zhì)”“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這樣的性質(zhì)嗎？如果有能舉例說(shuō)明嗎？（同桌討論解決）這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上遷移探究，教師實(shí)時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

問(wèn)題設(shè)計(jì)要有挑戰(zhàn)性

這種問(wèn)法在練習(xí)環(huán)節(jié)更有實(shí)用性。學(xué)生在掌握了一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)后，如果老師能提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)再次激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的求知欲。例如再講“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)筆者這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：①求下列各數(shù)的倒數(shù)。（包括真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)，非0整數(shù)，特殊的整數(shù)，帶分?jǐn)?shù)幾種情況）②思考：A的倒數(shù)是A分之一嗎？這樣由簡(jiǎn)單的求倒數(shù)問(wèn)題入手，步步推進(jìn)，引出稍難的問(wèn)題，使學(xué)生的思維一步步達(dá)到頂峰，課堂氣氛也在問(wèn)題的探究中達(dá)到高潮，收到了良好的課堂教學(xué)效果。

問(wèn)題設(shè)計(jì)要貼近生活

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是用于生活。因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要貼近生活讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓”這一節(jié)最后，筆者這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：下水道的蓋子，碗口為什么要設(shè)計(jì)成圓形的呢？這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，思考圓的知識(shí)在生活中的應(yīng)用，充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

教師應(yīng)做錘煉語(yǔ)言的楷模

不管什么樣的問(wèn)題都要老師的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，所以教師一定要錘煉自己的語(yǔ)言，力求精確嚴(yán)謹(jǐn)，又形象生動(dòng)幽默。比如在一節(jié)課的總結(jié)環(huán)節(jié)大家會(huì)這樣提問(wèn)：“這節(jié)課你有什么收獲？”如果教師錘煉語(yǔ)言這樣問(wèn)：“誰(shuí)愿意把這節(jié)課的收獲告訴老師和同學(xué)們呢？”學(xué)生的熱情肯定比第一種問(wèn)法要高很多，難道不是嗎？

總之，在課堂上教師一定要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，用問(wèn)題激發(fā)孩子興趣，用問(wèn)題引領(lǐng)孩子思考，用問(wèn)題開(kāi)發(fā)孩子智力，用問(wèn)題培養(yǎng)孩子能力，用問(wèn)題架起和孩子溝通的橋梁，用問(wèn)題使數(shù)學(xué)課堂更加扎實(shí)有效，用問(wèn)題詮釋數(shù)學(xué)之美！

（作者單位：河南省鄧州市花洲三?。?/p>