精心設(shè)計(jì)練習(xí)促進(jìn)思維發(fā)展

黃金裕

要使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到鞏固，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，技能轉(zhuǎn)化為技巧，必須通過(guò)練習(xí)。要使學(xué)生的練習(xí)富有成效，教師必須根據(jù)小學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)、精心組織練習(xí)題、對(duì)練習(xí)的內(nèi)容、形式、數(shù)量都要認(rèn)真講究，精心安排，使練習(xí)不僅能幫助學(xué)生理解、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)，而且可以幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，下面就練習(xí)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

針對(duì)性地重點(diǎn)練習(xí)，促進(jìn)思維發(fā)展

練習(xí)要有重點(diǎn)，要在知識(shí)的聯(lián)接點(diǎn)上動(dòng)腦筋，在學(xué)生理解與掌握知識(shí)的關(guān)鍵處下功夫，促進(jìn)思維發(fā)展。如四則混合運(yùn)算題，先讓學(xué)生讀、看，看清數(shù)字與運(yùn)算符號(hào)后，經(jīng)過(guò)思維，重點(diǎn)訓(xùn)練確定運(yùn)算順序，確定能否簡(jiǎn)算，有無(wú)運(yùn)算技巧，然后才開(kāi)始計(jì)算、驗(yàn)算，一步一回頭，提高計(jì)算正確率，激發(fā)計(jì)算興趣，克服見(jiàn)題就解的不良習(xí)慣。

解答應(yīng)用題時(shí)，要集中練習(xí)審題。啟發(fā)學(xué)生思維，分析數(shù)量間關(guān)系，找出中間問(wèn)題和正確列式。如解答“已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題，要解決學(xué)生對(duì)誰(shuí)是“一倍數(shù)”含糊不清的困難，可進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)：從下列句子中找出哪個(gè)是一倍數(shù)。（1）雞的只數(shù)是鴨的4倍。（2）紅花的朵數(shù)是黃花的5倍。（3）桃樹(shù)的棵數(shù)是李樹(shù)的2倍。（4）汽車的速度是自行車的3倍。

循序漸進(jìn)，提升思維廣闊性

學(xué)生接受和鞏固知識(shí)的過(guò)程是有階段性的，不同階段有不同的特點(diǎn)，一般有模仿、熟練、應(yīng)用和創(chuàng)造四個(gè)階段。第一階段是理解知識(shí)、掌握概念，初步形成技能。練習(xí)內(nèi)容是基本的，讓學(xué)生有樣可依，把最基礎(chǔ)的、最關(guān)鍵的問(wèn)題練好。第二階段是鞏固知識(shí)技能，要以新帶舊，新舊呼應(yīng)，形成系統(tǒng)，有一定的熟練程度。第三階段是應(yīng)用知識(shí)技能，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。第四階段是發(fā)展知識(shí)技能，練習(xí)內(nèi)容要有綜合性和思考性，可適當(dāng)增加難度。如第五冊(cè)“長(zhǎng)方形、正方形面積”教學(xué)的不同階段可分別設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題。

第一階段：（1）一塊長(zhǎng)3米，寬2米的三合板，面積是多少平方米？（2）一塊邊長(zhǎng)4分米的正方形玻璃，面積是多少？

第二階段：長(zhǎng)方形操場(chǎng)長(zhǎng)26米，比寬多12米，面積是多少平方米？它的一半有多大？

第三階段：量出黑板、門、窗的長(zhǎng)與寬各是多少，窗上的每塊玻璃是什么形狀的？邊長(zhǎng)是多少？然后分別算出面積。

第四階段：窗戶要安裝玻璃?，F(xiàn)有一塊長(zhǎng)l6分米。寬8分米的大玻璃，要裁成邊長(zhǎng)4分米的方塊小玻璃，可裁成幾塊？怎樣裁比較合理？

對(duì)比練習(xí)與思維流暢性

思維流暢性是指思維能力沿著同一個(gè)方向擴(kuò)散，屬于量的增長(zhǎng)，是發(fā)散思維中的一種初步形式，它在數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的有定理、法則、公式等在解題中的運(yùn)用。如有關(guān)圓、圓柱、圓錐的運(yùn)算公式多，且互有聯(lián)系，易引起混淆。據(jù)此，設(shè)計(jì)一些對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生在比較中鞏固知識(shí)和發(fā)展思維。設(shè)計(jì)如下練習(xí)題：“把一塊長(zhǎng)l米的正方形鐵皮剪成一個(gè)最大的圓，此圓直徑有多長(zhǎng)？周長(zhǎng)、面積各是多少？若用此圓做底造一個(gè)高l.5米的圓柱體油桶（無(wú)蓋），還需一塊長(zhǎng)、寬各是多少的矩形鐵皮？此油桶容積有多大？與此油桶等底等高的圓錐體，體積有多大？”讓學(xué)生在計(jì)算中沿著

的思路復(fù)習(xí)有關(guān)概念和公式，既看到相互間的聯(lián)系，又理解其區(qū)別，從而發(fā)展學(xué)生思維流暢性。

多變換思路練習(xí)，拓展思維多向性

啟發(fā)學(xué)生思維是練習(xí)的重要功能。教師可設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、求異思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，開(kāi)發(fā)智力。當(dāng)學(xué)生解答完一題，思維處于被動(dòng)狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，尋求多種解法。再次激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起渴求新知的欲望而積極探索，培養(yǎng)求異思維。如“0.5噸甜菜可以出0.08噸糖，100噸甜菜可以出多少噸糖？”可讓學(xué)生分別用歸一、倍比、方程、比例等方法進(jìn)行解答。并把這幾種不同的解法以及不同的解題思路進(jìn)行比較，幫助學(xué)生溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，拓寬解題思路，并從中選擇最佳解法，從而拓展學(xué)生思維多向性。

教學(xué)中要注意讓學(xué)生進(jìn)行多種練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去探索問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，發(fā)揮獨(dú)特才能、促進(jìn)思維發(fā)展。

（作者單位：福建省泉州市永春縣蓬壺鎮(zhèn)軍兜小學(xué)）