激活中低年級英語教學(xué)思維

吳敏

英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。思維發(fā)展是建立在教學(xué)活動基礎(chǔ)上的，教師要為學(xué)生創(chuàng)建安全的課堂環(huán)境來激活思維，設(shè)計多維教學(xué)任務(wù)來擴展思維，布置豐富的作業(yè)來活躍思維，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，從而提高教學(xué)的有效性。

小學(xué)低年級英語課堂思維

在小學(xué)低年級英語課堂里，經(jīng)常有很多教師在進行教學(xué)設(shè)計時，總是從學(xué)生的興趣入手，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，但是經(jīng)過一番活動后，學(xué)生仍很難反饋出剛教授的單詞或句子，主要原因就在于以應(yīng)試為主的機械操練多于以能力培養(yǎng)為目的的思維訓(xùn)練。有的教師過于注重形式，以各種花俏地方式引出單詞，使學(xué)生忽略了單詞的本身。有的老師只是讓學(xué)生機械地跟讀模仿，缺乏意義的構(gòu)建，學(xué)生也很少提出自己的見解，形成了被動的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維水平只停留在低水平的重復(fù)上。英語教學(xué)的目標(biāo)不僅包括語言運用的目標(biāo)，還應(yīng)涉及思維能力的發(fā)展和情感態(tài)度的培養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，激活思維

英語教學(xué)中，在課堂上，教師用微笑的面容、和善的目光、親切生動的語言、形象活潑的手勢、和藹的表情來講解知識，不僅能使師生之間建立一種平等、友好的感情，而且會使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快、積極向上的求知欲望，在輕松自然的氛圍中學(xué)習(xí)知識。語言習(xí)得的研究表明，“人們的掌握語言學(xué)的過程中，并非像鸚鵡學(xué)舌那樣，只能機械地模仿重復(fù)所接觸到的語言，人們有創(chuàng)造語言的能力，有創(chuàng)造就會有錯誤發(fā)生?！苯處熞?jīng)常鼓勵基礎(chǔ)差的學(xué)生有勇氣多發(fā)言，不要去嘲笑或批評回答錯誤的同學(xué)。因此在英語教學(xué)中，教師應(yīng)多對學(xué)生進行準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑u價，多鼓勵、少批評；多講道理、少責(zé)備，始終注意評價的激勵性。及時糾正學(xué)生的錯誤也要講究糾錯的方式方法，避免不正確的糾錯方式導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)評恐懼，挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。

設(shè)計任務(wù)，拓展思維

利用學(xué)習(xí)中的疑惑來引發(fā)學(xué)生思維 在課堂教學(xué)中，經(jīng)常有教師剛出現(xiàn)一個新知識時就立即提問，學(xué)生一時不知所措，要么低頭不語，要么心不在焉。如在教學(xué)牛津英語三年級起點新教材Unit7 《On the farm》時，上課一開始，筆者會問學(xué)生你們擅長推理嗎？請根據(jù)圖片提取信息。然后出示一些動物和數(shù)字的圖片，學(xué)生會嘗試猜測與圖片的關(guān)系。有的學(xué)生回答：“You like ducks.”“You dont like pigs.”“You have two cats.”小學(xué)生具有很強的好奇心，教師的一句你擅長推理嗎？立即激活了學(xué)生的興趣，教師出示的圖片也激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，在師生交流的過程中，學(xué)生思維碰撞時產(chǎn)生的疑點和缺漏會逐漸消失。教師要盡量設(shè)計一些具有一定思維含量和挑戰(zhàn)性的話題，使對話富有趣味，從而提高學(xué)生參與對話的積極性，使他們的語言與思維實現(xiàn)同步發(fā)展。

依托教材尋找引發(fā)學(xué)生思維切入點 教師課堂教學(xué)的成功，在很大程度上取決于他們能依托教材，讓學(xué)生進行深度的探索和個性化解讀。如在教授Unit7 《On the farm》一課中，教師一般會直接揭示主題，其實完全可以利用教材上的圖片和人物之間的對話，讓學(xué)生推測故事發(fā)生在哪里。學(xué)生聽到了人物談?wù)摰膭游锖退?，很自然地猜測出他們在農(nóng)場上，使學(xué)生自己找出今天學(xué)習(xí)的主題。這樣的處理，立足教材，超越教材，啟發(fā)了學(xué)生捕捉信息的興趣，鍛煉了學(xué)生思維的能力，課堂的內(nèi)涵也得到擴展。

豐富課外作業(yè)，活躍思維

教授完Unit7 《On the farm》一課，筆者布置了這么一項作業(yè)：Design your ideal farm。在課上，筆者把設(shè)計的農(nóng)場給同學(xué)們看，畫了一張插圖，下面附上了介紹農(nóng)場的信息：

I have a big farm. There are many animals on my farm. They are pigs，ducks，cows and a lovely dog. There are many fruit trees on my farm too. I like apples very much. They are red and sweet. Would you like some apples？ Welcome to my farm.

接著，筆者邀請學(xué)生回去介紹一下自己理想中的農(nóng)場。這項作業(yè)，學(xué)生很感興趣，不僅配上了美麗的插圖，同時還有很多精彩的介紹詞。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)的主題，變換不同的作業(yè)，既可以是完成一張海報，也可以是收集一些信息，介紹一件學(xué)生自己設(shè)計的小玩意。在這樣豐富的活動中，學(xué)生的思維才得以開發(fā)，其能力才得到鍛煉。

（作者單位：江蘇省蘇州市金閶新城實驗小學(xué)校）