大數(shù)據(jù)背景下MOOC重構(gòu)大學教學體系研究

趙慧杰

摘要：MOOC教育在大數(shù)據(jù)的影響下，突破了傳統(tǒng)教學體系中存在的各類阻礙，不僅變革了傳統(tǒng)的教學體系，還催生了全新的教與學文化。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，MOOC不斷實現(xiàn)突破和創(chuàng)新，一個處于科技前沿的全新大學教學體系正在其影響下悄然形成。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；MOOC；教學體系

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0029-02

“大數(shù)據(jù)”是2012年以來信息技術(shù)領(lǐng)域中最為炙手可熱的詞匯。社會發(fā)展已經(jīng)進入對大數(shù)據(jù)處理的搶奪戰(zhàn)中。MOOC教育在大數(shù)據(jù)的影響下，突破了傳統(tǒng)教學體系中存在的各類阻礙，不僅變革了傳統(tǒng)的教學體系，還催生了全新的教與學文化。現(xiàn)代大學教學體系一方面需要變革傳統(tǒng)教學中的種種弊端，例如，教學內(nèi)容陳舊、教學方式僵化、教學成果評價單一、教學文化缺乏活力；另一方面需要面對科技快速發(fā)展提出的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，MOOC不斷實現(xiàn)突破和創(chuàng)新，一個處于科技前沿的全新大學教學體系正在其影響下悄然形成。

一、大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵與特點

目前，對大數(shù)據(jù)還沒有統(tǒng)一的定義?；诖髷?shù)據(jù)的特點，行業(yè)內(nèi)普遍從大數(shù)據(jù)的規(guī)模性、多樣性以及高速性、價值性四個方面闡述其內(nèi)涵。首先，大數(shù)據(jù)能夠幫助對現(xiàn)有事物有感知作用?！懊嫦蝾I(lǐng)域或主題的歷史數(shù)據(jù)與當前數(shù)據(jù)的融合，是對潛在線索與模式的挖掘、對事件群體與社會發(fā)展狀態(tài)的感知。”[1]其次，大數(shù)據(jù)能夠?qū)ξ磥戆l(fā)展有預測作用。通過數(shù)據(jù)，整理、提煉出事物發(fā)展的未來趨勢，為工作提供一定的可靠材料。最后，大數(shù)據(jù)發(fā)揮出服務作用。利用大數(shù)據(jù)，提高社會服務的效率是其所要實現(xiàn)的目標。

二、MOOC與大數(shù)據(jù)

MOOC（Massive open online course）即大規(guī)模開放式在線課程?！按笠?guī)?！薄伴_放”“在線”突出表達了MOOC的特點。MOOC的興起與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、傳統(tǒng)教育模式、高等教育成本有直接的關(guān)系。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將人們帶入了前所未有的科技世界中。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)直接改變了人們的生活方式、工作形式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為MOOC的興起提供了最直接的技術(shù)支持。20世紀初，美國教育家杜威提出“新三中心”，即“以兒童為中心，以活動為中心，以經(jīng)驗為中心”。他的教育思想是對傳統(tǒng)教育模式的有力反擊。對于滯后的傳統(tǒng)教育模式，MOOC教育同樣對出相應的變革；高等教育成本是每一所高校不可回避的問題?！霸谑澜绶秶鷥?nèi)，高等教育成本的大幅攀升使得低成本的教育解決方案在廣泛的人群中擁有龐大的需求，美國大學生一年大學學習的平均花費為27，435美元，這意味著一名學生獲得學士學位需要花費超過10萬美元?！盵3]MOOC教育的免費政策正是該項高教難題解決的辦法之一。

MOOC與大數(shù)據(jù)之間關(guān)系緊密。首先，MOOC本身依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，是科學技術(shù)的體重體現(xiàn)。其次，MOOC產(chǎn)生大量待分析的數(shù)據(jù)。在MOOC教育平臺上，從參加課程的學生名單到教師授課內(nèi)容的統(tǒng)計等，產(chǎn)生了龐大的待分析數(shù)據(jù)。最后，MOOC在教學體系中運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)。良好的數(shù)據(jù)分析將會大大提高MOOC對實際數(shù)據(jù)的利用能力。通過對數(shù)據(jù)的挖掘，MOOC能夠獲取第一手有價值的教學信息，結(jié)合數(shù)據(jù)反饋的信息，在教學體系構(gòu)建中利用起來。

大數(shù)據(jù)背景下，MOOC對于高等教育領(lǐng)域的影響在于，它借助于大數(shù)據(jù)分析手段在教學內(nèi)容、教學方式、教學成果評價和教學文化四個方面為學生、教師、學校重新構(gòu)建了一個全新的教學體系。

三、大數(shù)據(jù)有助于MOOC重構(gòu)大學教學體系

“技術(shù)向來都是教育的附屬品。技術(shù)通過促進一個人人平等的知識狂潮而發(fā)揮著核心作用，在這個知識狂潮中，學習即是開放的，也是不受班級與課表的限制?！盵3]教學內(nèi)容、教學方式、教學成果評價以及教學文化共同構(gòu)成了教學體系。大數(shù)據(jù)分析手段幫助MOOC教育重新塑造大學教學體系。

1.大數(shù)據(jù)中的MOOC教學內(nèi)容

MOOC教育在大數(shù)據(jù)分析手段的影響下，教學內(nèi)容將有重大的變革。根據(jù)我國互聯(lián)網(wǎng)信息中心統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，“截至2010年12月，中國青少年網(wǎng)民規(guī)模為2.12億。青少年互聯(lián)網(wǎng)滲透率較高，60.1%的青少年都是網(wǎng)民，超出全國平均水平25.8個百分點?！盵4]現(xiàn)代大學生是真正意義上的“數(shù)字土著”?！皵?shù)字土著”是“美國北卡羅來納大學著名學習軟件設計家Marc Prensky提出了‘數(shù)字原住民（Digital Natives）和‘數(shù)字移民（Digital Immigrants）的概念，用以表征父輩與子輩在數(shù)字化技術(shù)方面的巨大差異?！盵5]

在傳統(tǒng)大學教育體系中，教學內(nèi)容的確定有一定的滯后性、呆板性。教材知識內(nèi)容更新緩慢，不顧知識發(fā)展的規(guī)律，重復使用，對于學生來說弊端較多。同時，教學內(nèi)容缺乏靈活性。呆板的教學內(nèi)容調(diào)動不起來學生的積極性。通過高端的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，MOOC將大量的、豐富的教學內(nèi)容提供給學習者?！癕OOC在當今社會之所以形成強大浪潮，引起人們廣泛關(guān)注，根本原因在于它為人類的知識創(chuàng)造提供了一個嶄新平臺?！盵6]MOOC優(yōu)質(zhì)的課程資源搬到網(wǎng)絡上，變革了傳統(tǒng)的教學內(nèi)容。例如，Coursera是免費的大型的公開在線課程項目，該平臺上的課程總數(shù)已達124門。MOOC平臺上，學生可以任意選取自己感興趣的課程，感受名校教授講課的魅力，體驗不同教授對知識的多樣見解。數(shù)據(jù)顯示，“來自世界各地的160000人注冊了斯坦福大學Sebastian Thrun與Peter Norvig聯(lián)合開出的一門《人工智能導論》的免費課程?！盵7]在此基礎上，MOOC教育提供者能夠獲取學生選擇課程的具體信息。從這些信息中，研究人員將受到學生歡迎的課程羅列出來，供教育研究人員、教師參考。大數(shù)據(jù)分析成功的將學生感興趣的教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，方便教師及時調(diào)整課程的上線數(shù)量。無形中，大數(shù)據(jù)分析改變了傳統(tǒng)教學內(nèi)容。全新的教學內(nèi)容將得到更多學生的喜愛。

2.大數(shù)據(jù)背景下的MOOC教學方式

教學方式是指教師在要求學生獲取知識，提高能力，獲取學習方法的過程中所采用的方式。MOOC教育中，數(shù)字化的教學方式逐步滲透到高等教育當中。由于MOOC教育中知識的學習通過視頻與網(wǎng)絡傳播，教師的教學方式必須做出相應的轉(zhuǎn)變。MOOC數(shù)字化的教學方式是循序漸進的過程，電腦化的教學方式也將被學生、教師逐漸適應。亞利桑那州立大學的執(zhí)行副教務長菲爾·萊杰爾認為“我想大部分的教師會認為這是一個好的轉(zhuǎn)變。另外，3年后80%的教師都會熟悉數(shù)字化的教學方法了。”[8]除去數(shù)字化的教學方式，MOOC平臺上的課程教師還將多種教學方式結(jié)合起來。通過一段時間的檢驗，一些課程通過數(shù)據(jù)分析，教師還根據(jù)數(shù)據(jù)反映出的不足改進自己的教學方式。MOOC促進了師生之間圍繞知識進行更多的互動。利用大數(shù)據(jù)分析手段，教師可以將課堂上的時間空出來，利用課堂時間將關(guān)鍵的問題羅列出來，引導學生進行討論。在此基礎上，大數(shù)據(jù)分析催生了多種教學方式的綜合運用。

3.大數(shù)據(jù)分析中的MOOC教學成果評價

MOOC利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢變革了傳統(tǒng)教學評價方式。一般來講，教學成果評價表現(xiàn)在兩個方面，一是教師評價改進自身課程，提高課程質(zhì)量。二是學生學習成果的評價。以往的教學成果評價的弊端在于只有等到考試的時候，教師才第一次了解到學生是否真正掌握了知識。然而，MOOC平臺上，通過對大數(shù)據(jù)的分析與處理，教師可以迅速的改進課程。“由于MOOC課程參與人數(shù)極多，機器學習機制能夠?qū)Υ罅繑?shù)據(jù)進行分析，從一個人看過多少次視頻，到一個題目有多少人答對?！盵9]教師通過平臺后的數(shù)據(jù)庫，能夠分析數(shù)以千計的學生學習成功與失敗的關(guān)鍵原因，找到課程需要相應作出調(diào)整的地方。更值得注意的是，MOOC的實時性。MOOC可以使教師在任意時間內(nèi)都能夠獲取到這樣的數(shù)據(jù)加并以分析和利用。教師獲取這些數(shù)據(jù)后，既可以改進課程，又可以給學生更好的建議，幫助他們改變學習方式，提高學習成績。對于學生來說，MOOC平臺上，學生學習成果評價在“具體評價方式與課程認證兩個方面對傳統(tǒng)模式進行了革新?！盵10]大數(shù)據(jù)為MOOC平臺的學生提供更新穎的評價內(nèi)容。首先，MOOC教育中采取了軟件機器評分與同學互評相結(jié)合的方式。MOOC對于理工科學生的學習成果多采用軟件或機器的評分方式。利用軟件或機器的優(yōu)勢在于它們能夠更為精確的批復出學生作業(yè)或測試中的錯誤。

4.大數(shù)據(jù)影響下的MOOC教學文化

從現(xiàn)有教學文化內(nèi)涵研究來看，不同學科的研究者提出了不同的闡述內(nèi)容。一般認為，教學文化“基本結(jié)構(gòu)分為三個方面即教學的有效性、學生的參與性以及學習的主動性?！盵11]大數(shù)據(jù)分析方式對教學文化的影響是出乎意料的。首先，大數(shù)據(jù)分析手段幫助MOOC教育增強了其教學的有效性。以往部分教師在教學內(nèi)容的選擇、設計上沒有下功夫，知識更新速度慢。MOOC平臺上，教師為學生提供的是高質(zhì)量的教學內(nèi)容。MOOC上的課程都是經(jīng)過精心篩選，出自世界名校教師之手。這些課程教授過程中，教師采取了多樣的教學方式，教學語言多樣化，適應不同學習需求的學生。頻繁的互動，將有助于避免學生注意力分散情況的發(fā)生，進一步提升了教學的有效性。MOOC課程不僅能夠?qū)崿F(xiàn)在課堂上師生之間的交流，同時，還有助于在課堂上形成師生、生生之間的溝通與交流。其次，大數(shù)據(jù)分析手段幫助MOOC教育提升了其學生的參與性。通過MOOC數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，在以往在線教育過程中“每學期只有5%-10%的學生能做到經(jīng)常在教室里或課堂上參與深入討論，其余學生的態(tài)度則是相當消極的?！盵12]因此，高等教育教學必須將學生的參與性調(diào)動起來，這樣才能更好的實現(xiàn)教學目標。MOOC教育實現(xiàn)了提升學生學習精力投入的目標。

MOOC教育對高等教育國際化同樣做出巨大貢獻?，F(xiàn)代教育的主要特征在于它的國際性和融合性。突破國界和地域限制，MOOC教育正是踐行知識世界融合的目標。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，MOOC不僅將課程提供者的價值觀念、思想意識快速的在世界范圍內(nèi)傳播，同時，MOOC還使學習者更加直接的面對不同理念、價值、文化潛在的影響。

四、啟示

大數(shù)據(jù)的時代已經(jīng)到來，數(shù)據(jù)已經(jīng)從簡單的處理對象轉(zhuǎn)變?yōu)榛A的資源，能夠被更好的利用。運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，MOOC嘗試了新的教育模式。MOOC平臺上，學生、教師能夠更好的學習到前沿的知識內(nèi)容。教學方式也在數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐下變得更加多樣化。教學成果評價擺脫以往僵化的方式，以更加數(shù)字化的姿態(tài)融入到評價過程當中。新的教學文化在MOOC中傳播開來。盡管MOOC教育中還存在很多問題，例如數(shù)據(jù)處理技術(shù)、數(shù)據(jù)管理方式等難題，但是，大數(shù)據(jù)帶給MOOC教育新的力量，大學教學體系正在重新構(gòu)建當中。學生、教師將在大數(shù)據(jù)影響下的MOOC教育中不斷創(chuàng)新與成長。

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（責任編輯：孫晴）