優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

尤旭

新課程改革倡導(dǎo)打造高效課堂，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生多創(chuàng)造自主探索、自主發(fā)展的空間。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者認(rèn)為，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先要從作業(yè)開(kāi)始，教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵循“以生為本”的理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中樹(shù)立自信，實(shí)現(xiàn)自我，得到發(fā)展。因此，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)便成了語(yǔ)文減負(fù)的必然趨勢(shì)。

一、注重趣味，激發(fā)熱情

著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探究真理的欲望?！迸d趣是學(xué)生求知的動(dòng)力，它可以激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該首先注重其趣味性。傳統(tǒng)的作業(yè)枯燥乏味，機(jī)械地抄寫(xiě)訓(xùn)練讓學(xué)生感到厭煩，且不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而富有趣味性的語(yǔ)文作業(yè)，正好迎合了小學(xué)生的心理，使學(xué)生產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)它的“沖動(dòng)”。

在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)一些寫(xiě)景的課文或者語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，安排學(xué)生讀、寫(xiě)、畫(huà)相結(jié)合，這樣既激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，又促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深入感悟，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。而針對(duì)一些科學(xué)性較強(qiáng)的課文，教師可以布置學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?dòng)手小實(shí)驗(yàn)或小制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、豐富形式，敢于創(chuàng)新

分層作業(yè)的形式應(yīng)不拘一格，要把作業(yè)從單一的“寫(xiě)”的形式中解放出來(lái)，全面落實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，并能將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與藝術(shù)、游戲、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，形式多樣，敢于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。作業(yè)形式多樣性也要注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中鍛煉，切實(shí)做到學(xué)有所獲。平時(shí)，我在作業(yè)設(shè)計(jì)中主要嘗試這幾種形式：一讀。每天利用午休或晚上時(shí)間堅(jiān)持閱讀半個(gè)小時(shí)，讀名家經(jīng)典，讀優(yōu)秀作文，學(xué)生在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，也培養(yǎng)了做事持之以恒的品質(zhì)。二演。針對(duì)特定情境（特殊描寫(xiě)）的課文，鼓勵(lì)學(xué)生分角色表演，或排練課本劇，在演中加深對(duì)課文的理解。三練。這里的練，主要是指小練筆，捕捉文本中的空白，設(shè)計(jì)相應(yīng)的續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想能力和語(yǔ)言能力。

三、尊重差異，培養(yǎng)自信

教育要遵循因材施教和以學(xué)生為主體的原則，在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，也要充分尊重學(xué)生之間的差異，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知、理解、表達(dá)等各方面的能力都不可能完全相同，他們對(duì)同一作業(yè)的實(shí)現(xiàn)程度也會(huì)不同。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注重因人而異，分層設(shè)計(jì)，考慮不同層次學(xué)生的認(rèn)知能力和已有水平，讓每個(gè)學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中體現(xiàn)到成功的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。平時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要設(shè)計(jì)三到四個(gè)層次的作業(yè)，從基礎(chǔ)讀寫(xiě)到拓展訓(xùn)練。對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，減少他們的作業(yè)量，布置一些基本題型，重在鞏固其基礎(chǔ)知識(shí);對(duì)于中等層次的學(xué)生，應(yīng)該考慮其整體水平，設(shè)計(jì)合理的綜合練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng);對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生，要設(shè)計(jì)一些有難度的拓展練習(xí)，給他們搭建自我發(fā)展和提高的平臺(tái)，同時(shí)，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)意識(shí)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、開(kāi)放內(nèi)容，自主選擇

語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源可謂無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。作為語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文觀，要拓寬語(yǔ)文教學(xué)的視野，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處處學(xué)語(yǔ)文。因此，在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，要注重內(nèi)容的開(kāi)放性。做到時(shí)間開(kāi)放、題型開(kāi)放、目標(biāo)開(kāi)放、評(píng)價(jià)開(kāi)放，尊重學(xué)生的個(gè)人理解和獨(dú)特感受，留給學(xué)生充分應(yīng)用和創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程得到情感熏陶、思想啟迪、心靈感悟。同時(shí)，開(kāi)放的作業(yè)還要給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，學(xué)生根據(jù)自己的能力和需求，選擇適合自己的作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生有足夠支配的時(shí)間與空間做自己感興趣的事，發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

五、聯(lián)系生活，注重實(shí)踐

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要面向生活，生活給我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了廣闊的天地和自主實(shí)踐的空間。平時(shí)，教師要聯(lián)系生活設(shè)計(jì)和布置語(yǔ)文作業(yè)，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。我們可以利用電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代視聽(tīng)手段拓寬學(xué)習(xí)的渠道，引導(dǎo)學(xué)生從中去汲取健康的文化知識(shí);可以組建“規(guī)范使用漢字宣傳隊(duì)”，觀察大街小巷中的廣告牌匾，幫助其糾正錯(cuò)別字，規(guī)范使用漢字……在生活中學(xué)語(yǔ)文，讓學(xué)生得到了實(shí)踐鍛煉，不斷提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

六、合作探究，共同發(fā)展

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)合作意識(shí)和探究精神。因此，在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)計(jì)一些探究性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生相互合作，共同完成。學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，增強(qiáng)了與同伴、家長(zhǎng)、老師之間的溝通，在分工與協(xié)作中，也照顧了學(xué)生的能力差異。明確責(zé)任，共同完成作業(yè)，學(xué)生品嘗到完成作業(yè)過(guò)程中的成功感，同時(shí)也促進(jìn)了不同層次學(xué)生的進(jìn)步。

（江蘇省如東縣岔河鎮(zhèn)古壩小學(xué)）