高中地理課堂開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究

王卉

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中地理教學(xué)的重要性也日益凸顯出來(lái)，各種新思維、新理念和新實(shí)踐迫切需要應(yīng)用于地理教學(xué)中，如何將這些新思維、新理念引入到課堂，最終還是要通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行。所謂實(shí)踐，就是指高中地理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生將獲得最真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師也將更能合理、科學(xué)、有序地開(kāi)展課堂教學(xué)。

一、高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是再現(xiàn)科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索真理的過(guò)程。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，他們將以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為主要形式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段真實(shí)地還原這個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了直觀的、形象的教學(xué)方法，能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、思考、歸納、發(fā)散和創(chuàng)作等一系列研究方法，有助于培養(yǎng)他們解決問(wèn)題、進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

從高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本內(nèi)容來(lái)看，這是適應(yīng)新課程改革和創(chuàng)新要求的教學(xué)方法，也是實(shí)施素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生綜合能力的必要手段。現(xiàn)實(shí)生活中的很多自然現(xiàn)象并非我們?nèi)庋劭吹降哪敲春?jiǎn)單，需要我們運(yùn)用地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)才能正確認(rèn)識(shí)它。而地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則能化抽象為形象，將大自然的變化直觀地、形象地呈現(xiàn)出來(lái)，使我們真切地感受到大自然的力量。然而，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于化學(xué)、物理學(xué)科，它具有自身的顯著特點(diǎn)，需要我們以定性分析為主，定量分析為輔，因?yàn)樗c真實(shí)的自然現(xiàn)象差異甚大?？傮w來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能活躍課堂氛圍、提升教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在興趣的指引下，將更加自主地學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷鞏固和深化所學(xué)知識(shí)。

二、提升高中地理實(shí)驗(yàn)技能

（1）提升教師指導(dǎo)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技能。教師地理實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)應(yīng)包括三個(gè)小方面，即實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備能力的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)示范能力的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)研討活動(dòng)以及相關(guān)培訓(xùn)不斷提升自己的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于一般的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課也具備其他類(lèi)型課程不一樣的特點(diǎn)，它尤其注重學(xué)生實(shí)踐能力和觀察能力的培養(yǎng)。教師指導(dǎo)能力的高低對(duì)學(xué)生科學(xué)思維和操作水平的提升都將起到關(guān)鍵性作用?，F(xiàn)在的高中地理教學(xué)，大部分還是遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度消極，并沒(méi)有引起足夠重視。因此，地理教師應(yīng)針對(duì)這方面開(kāi)展系統(tǒng)的全面的教學(xué)培訓(xùn)，努力扮演好地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中指導(dǎo)者的角色。其次，教師應(yīng)深入理解地理教材，科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)課程，做好地理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)準(zhǔn)備工作。教師在備課過(guò)程中應(yīng)明確學(xué)生與自己的關(guān)系，合理分配學(xué)生任務(wù)，將實(shí)驗(yàn)與提升學(xué)生的實(shí)際水平緊密聯(lián)系，將地理教學(xué)的理念融入實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。第三，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技能比賽，通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制使教師不斷提升實(shí)驗(yàn)示范能力。學(xué)校要鼓勵(lì)教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的研究，鼓勵(lì)他們定期舉辦創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，將地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念與實(shí)際學(xué)相結(jié)合，將地理實(shí)驗(yàn)的最新成果教授給學(xué)生。

（2）提升學(xué)生參與地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技能。要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)的興趣。主要任務(wù)就是使學(xué)生提升對(duì)地理實(shí)驗(yàn)的關(guān)注度，充分掌握地理實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，并通過(guò)觀察教師的試驗(yàn)示范獲得對(duì)地理實(shí)驗(yàn)的初步認(rèn)識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)技能的初級(jí)階段。中期階段，學(xué)生應(yīng)開(kāi)始進(jìn)行實(shí)踐，深入了解和掌握實(shí)驗(yàn)原理，并嘗試設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，如地球公轉(zhuǎn)和自傳現(xiàn)象的探究。高級(jí)階段，學(xué)生不僅要“知其然”，還要“知其所以難”，即不僅要掌握實(shí)驗(yàn)的基本流程和步驟，還要知道為什么要這樣做，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及其每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)進(jìn)行必要反思，并從反思中獲取新的認(rèn)知。

三、規(guī)避地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是一蹴而就的，而是伴隨著各種問(wèn)題不斷被糾正的過(guò)程。教師要善于分析和總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出合理化的建議，引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)地參與地理實(shí)驗(yàn)。

（1）教師示范和學(xué)生參與應(yīng)分清主次。高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，合理安排教師和學(xué)生的職能關(guān)乎到實(shí)驗(yàn)的最終效果。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先離不開(kāi)教師的親身示范和指導(dǎo)，但教師畢竟不是課堂的主體，因此，教師在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中并非主要角色。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，應(yīng)使學(xué)生充分參與和體驗(yàn)地理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。

（2）地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重差異性。不同的學(xué)生自身素質(zhì)、性格等方面存在較大差異，自然也有著不同的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重分層次、分步驟地進(jìn)行，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮所長(zhǎng)、學(xué)有所得。

高中地理教學(xué)的意義不同于小學(xué)、初中，不論是教學(xué)廣度，還是教學(xué)深度，它都較之前有了質(zhì)的提升。高考中也有涉及地理測(cè)驗(yàn)，主要是以學(xué)業(yè)水平考試的形式進(jìn)行的。學(xué)生掌握好地理知識(shí)，有利于充分了解我國(guó)及世界的風(fēng)土人情，有利于為將來(lái)旅游提供各種有益的幫助，更有利于增進(jìn)我們對(duì)祖國(guó)美好山河的熱愛(ài)之情。

（江蘇省鹽城中學(xué)）